小学语文教学中利用看图提高学生写作能力步骤,此文是一篇小学语文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[摘 要]看图说话是小学语文教学中的重要环节,通过看图说话,可以启发孩子的联想能力,培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力.通过说话,进一步培养孩子的文字表达能力,让他们通过画面进行文字叙述,逐步掌握作文的写作技巧.在小学语文教学中,巧妙运用看图说话,可以使学生对作文产生浓厚兴趣.
[关键词]小学语文 看图说话 作文
一、小学生特点和看图说话
小学生的特点是思维方式形象化,对看到的景象印象深,所以小学语文课本、数学课本都配有大量插图.这时候的学生对世界充满好奇,看到一些有趣的画面,还会对画面内容产生联想,用自己的理解能力来想象画面没表达出来的意境.这就是学生看到新课文时,总是被插图吸引,然后才注意文字的原因.
小学语文教学安排的看图说话就是根据学生这个特点设置的,在低年级,安排的都是动物为主的图画,一般是单幅,逐渐成为多幅图,多幅图的每一幅内容都不相同,但互相关联.内容和小学生的生活相近,是关于劳动、礼貌等基本道德内容.对学生的要求,是通过观察,能准确回答图后的问题.然后将图中的内容作为故事进行复述,来锻炼学生的口语表达能力.
中年级的看图说话逐步向“看图写话”转换,图画内容也从单幅向多幅过渡,有的还会在多幅图中空出一幅,只有原因和结果,让学生去补充过程.这样的看图写话,主要是锻炼学生的观察能力和联想能力,然后组织语言,将画面写出来,通过想象来补充人物对话,心理活动.
进入高年级后,看图说话的内容渐渐变少,但通过图片材料进行写作的内容却变多了,这是锻炼联想能力的主要方式.
二、小学语文教学中看图说话教学存在的不足
很多语文教师,在教学中忽视了看图说话和写作能力的关系.写作能力不仅是文字语言的组织和运用,还是想象力和观察力的体现.很多学生怕写作文,主要是没内容可写,而写作内容是从小善于观察而积累起来的.因此,提高学生的写作能力,要从一年级的看图说话开始,来培养他们的想象力和观察力.
很多语文教师在一年级看图说话教学中,严格按照大纲要求,只让学生口述图画内容.但如果一个班级学生超过二十人,让每个人口述是不可能的,这样就容易造成反应快的有机会,反应慢的一直没机会.并且全班就那几个人活跃的学生进行口头表达,其他学生甚至懒得思考,听别人说说就够了,这样的恶性循环,容易使出色的更加出色,不善言辞的,连想象力也退化了.
有些语文教师在语文教学中,总是将作文作为一件大事来对待,一定要到三年级才开始,这样郑重其事,也容易给学生造成心理压力,认为写作文是一件了不得的大事,将三年级看得无比重要.其实,小学生作文应该从一年级看图说话开始.这时候的学生,文字掌握的不多,可以让他们不会写的字用拼音代替,把图画内容表达出来.这样一来,学生从一年级就开始学习观察思考.会写小段作文,到了三年级就不会为写作文发愁,而这种小段作文,就是将口述的看图说话转换成文字.
很多教师忽视了看图说话和作文的关系,在教学中没有将看图说话作为作文基础,因此才使得作文格外难教.
三、小學语文教学中利用看图说话提高写作能力的步骤
在小学语文教学中,利用看图说话提高写作能力,主要有以下步骤.
(一)指导学生学会观察
在一年级语文教学中,教学看图说话,第一部要进行正确指导,让学生有秩序地进行观察,由于低年级小学生的特点是什么显眼就关注什么,对于图画中的其他事物往往疏忽.这就需要教师进行正确引导.
像人教版一年级上册中的“小白兔运南瓜”,是由几幅图组成的.在教学中就要引导学生注意细节.在教学中要指导学生观察图中小白兔的表情,第一幅图中,让学生说说,这是在哪里?小白兔为什么发愁?学生观察之后会有不同的说法,应该允许他们各抒己见.
第二幅图中,要让学生说说,小白兔看到熊猫骑车,首先想到了什么?因为车轮是圆的,可以滚动.
第三幅让学生说说,小白兔怎么把南瓜搬回家了?
还有一些看图说话的内容是关于值日,关于打雪仗等内容的,要让学生按照一定的顺序,要么从远到近,要么从左到右地逐步观察,看图中人物什么表情,想象旁边的人会怎么说话,这样一步步地指导.学生就会了解观察方式.
(二)引导学生进行想象
引导学生进行想象,就是在观察中,通过人物表情来想象他们的心理活动,两个人之间应该出现的对话.像“小白兔运南瓜”中,就要让让学生哦通过观察,想象小白兔看到大南瓜后的心情,开始很高兴,但提了一下提不动,心里会怎么说?看到熊猫,他们会说什么?
还有一些关于值日的看图说话,也要让学生想象他们的心理活动,有些人因为离学校远,显得着急,有人因为作业没完成,都要让学生将自己置身其中去联想.
(三)有顺序地进行写作
在指导学生观察和想象之后,在让学生根据图画内容,将整个故事写下来,对于一年级小学生,要求不必太高,只要能完成大意,将主要内容,主要对话写下来就可以.
到一年级下学期,在指导观察之后,可以根据图意,将要写的内容列成大纲,让学生照着写,学生的兴趣会提高,也会更加细致地进行描写.
从二年级开始,还有“口语交际”的内容,像“我爱做手工”这样的,可以让学生先自己动手做手工,然后根据自己的步骤说说,再将这些内容写出来,主要锻炼学生的写作顺序,会用“首先,然后,接着,最后”这样的连接词.
二年级的看图说话,可以要求学生将一些描写情绪的词语加以运用,像“焦急”“生气”“高兴”等,配上相关情绪活动,对话,这样学生基本掌握了写作要领.
作文训练也有循序渐进的过程,让学生从看图说话开始,从简单到复杂,这样到三年级后,已经积累了相当的经验,就不会为写作发愁.
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