初中语文教学中如何做好学生道德教育,该文是关于道德教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：在语文教育教学中,教师应紧紧围绕并善于利用语文课丰富的德育资源,对学生有计划、有针对性地进行道德教育、情感教育以及人生观教育,应成为语文课堂贯穿始终的两个德育目标.只有文化教育和道德教育同时发展,才能培养出对社会真正有用的全面人才.
关键词：初中语文；道德教育；语文教学
语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性.我们应根据语文学科的特点,通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育,培养高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质.作为任课教师应怎样在学科教学中进行德育渗透?笔者在初中语文教育战线从教多年,在教学中渗透德育教育有几方面的做法和体会,认为只有结合学科特点、内容有的放矢地在教学中进行德育渗透,才能收到良好的效果.下面笔者谈谈在语文教学中如何有效地进行道德教育.
一、分析初中生的特点,进行针对性教育
初中学生品德迅速发展,处于*形成时期.*道德是道德发展的最高阶段,由于初中学生抽象思维快速发展,对道德概念理解的正确率逐步提高.这个阶段学生对道德概念的掌握还受到具体环境的影响,集体的舆论、家长的是非观念对孩子都有很大的影响.在品德发展的过程中,中学生更关注自我道德修养,并努力提高.可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性的提高,为产生自觉的道德行为提供了前提.
初中生道德品德的形成,经历依从、认同和内化三个阶段.处于依从阶段的态度和品德,其水平较低,是一个不可缺少的阶段,是态度和品德建立的开端环节.认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图和榜样一致.和依从相比,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点.在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”.此时,稳定的态度和品德形成了.
在初中语文教学中,因语文学科的工具性,我们不能把语文课上成思想品德课,我们的主要教育手段是渗透,而不是灌输.我们在学习语文的过程中,更多采用榜样示范和价值辨析法.在初中语文教材中,有许多可以作为榜样的人物,我们要让学生在评词析句中感受人物的正能量.在学生身边和生活中也有许多榜样人物,如 电视台播放的道德模范颁奖典礼,让我们看到许多模范人物柔情似水心如镜,他们举起爱的大旗,以清澈照人的心境,纯洁自己,感召他人.是他们用爱的阳光,红了樱桃,绿了芭蕉,圆了多少人的梦,爱是一个圆,好人好报,圆总有回归的时候,我们的社会终会团结圆满.我们可以结合文本和生活的实例,让学生进行正反两方面的辨析,设计假定的和真实的两难问题,让学生辩论,从而明辨是非.
二、培养学生道德意识中的思辨精神
初中生正是思维的成型时期,因此教师对学生的引导显得尤为重要.以往的教育方式表明,一味地单方面讲述不利于学生养成主动思考的意识.作为老师,应当经常在课堂中提出一些道德的两难问题,让学生进行思考.在这个过程中,学生不仅可以提升自己的道德思辨能力,还可以在交流当中吸取别人思想中的闪光点,最终形成自己独立的是非观和道德观念.例如,在讲述《放弃射门》这一课时,应当提出问题,让学生分析福勒这么做是否值得.在这种情况下,学生会对课文本身进行更深层次的思考,而不是仅停留在表层.答案没有对错,在思考的过程中所形成的道德意识才是最重要的.
三、明确教育目标,发挥学科优势
中学教育属于基础教育,各学科都具有教书、育人双重任务,语文学科又具有优势,因为教材中入选了很多文质兼美的文章,不但具有很高的艺术性,而且又蕴含丰富的教育因素.因为作家的文品饱含了作家丰富的感情、深刻的哲理和高尚的情操,教师要善于挖掘教材中的道德教育素材,作为教育的载体.如范仲淹“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”、杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀现此屋,吾庐独破受冻死亦足”的爱国忧民思想,陈毅“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”、鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的崇高革命精神,李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”、陶渊明“不为五斗米折腰”的高尚情操.学生都会从中得到春雨般“润物细无声”的熏陶.
四、不失时机的渗透爱国、爱家乡的教育
初中语文课本中,表达爱国、爱家乡主题的作品很多,典型的如法国作家都德的《最后一课》,字里行间饱含着强烈的爱国主义感情,“小弗朗士”,一個平日里不好好学习,调皮捣蛋的孩子尚且如此爱国,更何况其他的孩子呢！尤其要通过韩麦尔先生的语言、动作、外貌、神态等加深对爱国主义的理解,教学中可结合课文培养孩子的爱国主义情感.还有 主席的词――《沁园春?雪》,既歌颂了伟大祖国河山的壮美,又抒发了作者建功立业的豪情壮志.以爱国爱家乡为主题的篇目还有很多,教师在进行诸如这些文章的教学时,一定要结合生活实际,充分调动学生的学习积极性,使学生把爱国爱家乡的美好愿望转化为自己好好学习,立志报国,建设家乡的实际行动中来.
五、提高学生的积极参和性
德育不是强加的,要通过实践引导学生自悟自得.师生应该进行情感沟通,情到深处,自然而发,而不能用灌输和说教的方式,更不能把成人的结论向学生“推销”.教师要让学生说话,陈述他们的观点,要让学生吐露真情.比如,老师可以组织一个辩论会,鼓励学生自由发言,要讲真话.学生在讨论中的领悟,才是真正意义上的所得,是自主形成的道德观点.可见,教师应少说,让学生自悟,这才是德育的佳境.
初中阶段是青少年成长的关键阶段,也是其道德意识的成型阶段.教师应当将道德教育融合到教学当中来,特别是作为母语教育的语文课堂.语文教育不仅担负着提高学生语言运用能力的任务,而且也承担着学生道德素质提高的重任.教师应当努力提高初中语文教育中的道德实践.
参考文献：
[1]陈阳春.人教版初中语文教科书道德教育内容研究[D].四川师范大学,2016.
[2]徐跃.初中语文教材中外国文学作品道德教育研究[D].贵州师范大学,2014.
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