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数学教师论文参考文献：
新课改下的小学数学教学,要求我们必须改变的传统教学观念,重新审视教学活动,以关注人的价值和发展的高度,构建一种新的教学理念和课堂教学模式——“人文课堂”.力求体现：“关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异,尊重个性健康发展,重视情感的熏陶感染,建立以生为本、促进全面发展的教育理念.教师要努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境,构建数学课堂文化,使他们对数学乐学、善学、会学.让每一位学生得到不同的发展,坚持“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”.让我们的数学课堂具有生命的活力！
一、转变观念,渗透人文思想
人文课堂的构建,首先需要教师转变教学观念,树立正确的课程观、教学观、学生观、充分尊重学生的主题地位,转变不利于学生全面发展的传统教学方法,创造有利于学生发展的富有生命力的课堂教学新景观.在教学中教师必须树立以学生为本的教育观念,把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人,能成为学习的主人.从重知识转向育人为本,从重结果转向重教学过程.其次是转化学生的学习观念,充分相信和尊重学生在学习上的自主性和创造性.努力创设一种宽松、和谐、充满信任的学习氛围,把学习的主动权交给学生.让每一个学生都有自主学习、深入思考和自我体验的时间和空间,不断提高对数学的学习的兴趣和自信心,让学生感想、敢说、敢问、敢于探索、敢于创新.
二、挖掘生活,激发学习兴趣
《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动.数学课程资源除教科书以外,还有教学卡片、图书馆、互联网等物质资源,也包括学生生活经验、认知水平.我们应该在数学教学中充分开发课程资源,挖掘教学素材为教学所用.其次.教师可以通过绘画、幻灯、多媒体创设教学来情境,可以组织学生观察实物、参观现场,展示图片、图像和图表,也可以进行实验演示、教师示范等方法来创设教学情境.其作用可激发学生学习的兴趣,使课堂教学变得有声有色、生动活泼,充分调动学习积极性,并且使学习内容变得易于理解和记忆.
我参加评比时设计的《观察物体》演示文稿,就是充分利用多媒体的演示功能把观察物体中的看、拼等直观地展示出来,同时也给他们提供了一个良好的交流平台,调动了学生的观察兴趣,培养了分析、推理能力,作到了“事半功倍”.在教学中努力创设一个学生熟知的生活情境,把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来,激发学生的好奇心和求知欲,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的意识.
三、以生为本,发挥主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性.教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟.“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心.在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体地位是广大教师所热衷的教学方法.我们不仅授之于鱼.更要授之以“渔”.
学生的主体作用主要表现在学习的能动性、积极性和独立性上,因此,要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中要注重培养学生学习的合作性、积极性和独立性.在教学《打电话》时我大胆地把全班学生分成四个小组,组长扮演老师“打电话”通知组员,最后设计一个最佳的方案.活动开始后,电话“铃声”此起彼伏,过一会又激烈的争论起来,然后有开始“拨号”了等最后各组都拿出了自己的方案.活动中每位同学积极参和,积极讨论最后形成共识.不仅理解了数量呈几何倍数增长的情况,还培养了和他人交流合作的能力,以及部分同学的组织能力.
四、师生平等,融洽师生关系
课程改革要求建立一种新型的师生关系—“平等”的师生关系.我觉得要建立新型的师生关系,鼓励学生大胆质疑和和创新.教师要以平等、宽容的态度,积极鼓励学生,保护、激发学生的创新精神,要充分尊重学生的人格.它和权威式的“告知”或“灌输”不一样,它以人性的平等为前提,互动则是主体之间的相互作用,它具有交互性特征.“平等?互动”是教育过程的核心,是师生之间、学生之间、师生和环境之间的多向互动,在教学中有效地运用“平等?互动”,教师要转变角色和行为,和学生建立新型的 、平等的师生关系.
而新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”,要求教师在和学生对话、互动中,首先是一个学习者,运用叙述的技巧,在课堂中学会倾听学生的声音,在每一个对话空间里都能学会听到来自不同领域、有着不同陈述方式的声音,促进学习向深度发展.其次,教师应当是学生自主学习、自我建构知识和经验的指导者；在人生态度、价值取向、学习方法、疑难问题等方面给予一定的、适时的建议和指导,以体现教育的“引导”和“塑造”职责.再次,教师还应该是学生学习的激励者和促进者,这一角色内在地要求教师以激发学生的学习兴趣为前提,还学生自主学习空间,鼓励学生从其学科领域的积淀中解放出来,焕发出无穷的创造力,从而促进学生的学习.
在数学课堂教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让数学学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程.重视师生互动、学生互动,重视学生的需要,重视积极的情感、态度、价值观的形成.“人文课堂”应该是“情感”的课堂,是“自主”的课堂,是“开放”的课堂,是“生活”的课堂,是“成长”的课堂,是“发展”的课堂.
结论：关于本文可作为相关专业数学教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文当高中数学老师的条件论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
关注学生思维，优化教师话语
一、 引言《朗文语言教学和应用语言学辞典》中阐述教师话语（teacher talk）是教师在教学过程中采用的一种语言，英语教师话语（Engli。
数学教师角色的转变和学生能力的培养
【摘要】教师应转变角色，以学生为主体，在教学活动中担当组织、引导的角色，有针对性地激发学生的学习兴趣，重视培养学生的自主参与意识和学习能力，鼓励。
教师应如何提高学生学习数学的兴趣
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关于数学教师如何培养学生创造性思维能力
在应试教育向素质教育转轨的过程中，教育教学的目标是培养具有开拓性、创造性的人才，这就要求在数学教学中必须对学生进行创造性思维的培养。培养学生能力。