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主题:收获论文写作 时间:2024-02-11

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记得带完第一轮初三,我大大松了一口气,放下板着的脸孔,满心欢喜地期待学生归来探望.几天、几个月,直至几年,那魂牵梦萦的面孔始终没有出现,是什么让他们一去不复返,而匆匆行走的我却未曾发现这越来越遥远的距离?回想和他们在一起的日子,我对他们斥责多,表扬少;要求多,鼓励少;严厉多,宽容少;命令多,商量少;而我还自以为这是为了他们好,就在这不知不觉流逝的时间中,他们对我这个班主任封闭心扉,情感冷漠,师生之间除了上课、考试、成绩,似乎别无交流.我想他们定是视学校为牢笼,视我为猛虎,快快逃离这儿才好.

一晃又许多年过去了,我渐渐明白了一些师生关系的重要性.师生关系是学校生活中最基本的一种人际关系.从表面上看,这种关系着重表现为传授知识和获取知识的关系,但实际上,如果教师仅仅单调地、一成不变地竭力向学生灌输知识的话,那样的教学效果是很差的,教师必须重视和学生之间的情感沟通,才能调动学生的主体性和积极性,才能使教学成为教师和学生合作互动的有效学习过程.从长远来看,良好的师生关系是教育效能产生的关键,它对学生思想品德的养成、知识能力的培养,以及身心和个性的全面发展都大有裨益.应该说,建立良好的师生关系是教师必修的“隐形”课程,正是它的隐形,才被许多初为人师者忽略,导致了失败.

明白了前进的方向,我就开始留意起师生相处之道,要建立良好的师生关系,就要走进学生的心灵,只有架起和学生之间的心灵之桥,才能收获和谐.

一、端正心态:悦纳

2003年,贝特西·罗杰斯当选美国“全国年度教师”.他认为,教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部,为学生营造有助于他们身心发展的教学氛围.在她的努力下,无论是不愿读书的淘气包、来自破碎家庭愁苦不堪的可怜儿,还是内心充满恐惧的害羞的孩子,罗杰斯都能使他们逐渐获得自信,走上发挥自身潜能的道路.

接纳是指在教育教学过程中,教师对学生在言语和行为中表现出来的独立性举止给予承认和接受.它不是赞同,而是对学生的宽容、尊重、认可、真诚和爱心.接纳是缩短教师和学生之间心灵距离的重要手段,也是最终使教师的严格要求得以贯彻的良好基础.它是教师对学生进行成功教育应掌握的一种教育艺术.

在和学生们接触的初期,教师在对他们模糊感知的情况下,要做到对学生们愉悦接纳是比较容易的事.在这一时期,学生通常处在观望期,不会轻易犯错,而教师也不会一开始就很严厉.这时候,教师第一次见面时的呼唤、脑袋上轻轻的抚动、亲自帮他们包一次书皮等都可能让学生们雀跃不已.

最难的是在相处久了以后.学生难免会犯错,甚至一犯再犯,出现反复,如果这时教师亮出看家的“惩罚”法宝,那就糟了.学生的错误一次比一次严重,教师的惩罚一次比一次严厉,由此形成恶性循环,最后,身经百战的学生会怎样呢?会“无所畏惧”,破罐子破摔.

最先改变的必须是教师,适当的惩罚是需要的,但不是基于心理上排斥性的惩罚.这时我们教师最重要的是注重对学生情感上的接纳.要知道,这些调皮的学生屡犯错误,他们的内心也会感到不知所措,这时他们最需要的是帮助,而不是训斥.此时此刻,教师最易以接纳的心态来触动他们的心灵.如果教师以接纳的心态站在学生的立场上看问题,就能够透过事情的表象,弄清楚事件背后的学生的意图和感受.教师和学生做一个深入、细致的情感交流,或口头,或书面;或一次,或多次;只有师生间的心互相沟通了,道理的传递才会畅通无阻.

记得前两年接手的初一班上有一个男孩,刚报到时就表现非常“突出”,聊天、忘作业、顶撞教师、不按要求完成班级打扫任务.你一说他,他就用不满的眼神看你.有了这样的初始印象,我从内心就不喜欢他,以致开学之后,每遇到一些事都是用责备的语气,渐渐地这个学生问题越来越大.我开始反思,我对他的教育出现了什么问题.我理智地回想从刚开始和他接触到现在的整个过程,我不得不承认,他给我的第一印象使我对他有了排斥感,我从一开始就没有好好接纳他,或许他并不是我想象的那样糟糕.但我从一开始就给他定型了,没有给他应有的宽容和鼓励.想起这些,我后悔莫及,作为教师,我应该张开接纳的胸怀,每天期待学生新的一面,用爱引导他点滴的成长.

二、把握关键:沟通

沟通,并且只有沟通才能构架起师生之间心灵的桥梁.因此,沟通是创建和谐师生关系的关键.一次成功的沟通,就是一次心和心的靠近,就能给教育创造成功的机会.教育中如果缺乏沟通,那么教师在学生们面前是“像雾像雨又像风”.而学生们对教师自然是“白天不懂夜的黑了”.久而久之,双方都陷入埋怨和痛苦之中.其实,“通”则“不痛”,“不通”则“痛”,通过沟通,彻底拆除妨碍情感交流的墙,才能达到师生和谐相处的暖心境界.

如何沟通,方法林林总总,但我觉得最重要的是要寻找适合自己性格的沟通方式.有的人幽默风趣,能在轻松的氛围中化解的不快;有的人沉着稳健,能在深刻的道理中坚定学生曾摇摆的方向.

我没有幽默风趣的能力,离沉着稳健也相差很远,怎么办?早在1958年,科根研究指出,温和、体谅的教师备受学生欢迎.我想,我应该利用我性格中谦逊的品质来温和、诚恳地和学生交往.因此,在沟通方式上,我比较倾向于我所能把握的温和有效的方式.

1.说话温柔.一个好教师就应该用温柔的语言来暖化学生.简单粗暴的呵斥教育只能起表面的效果.更深入人心的是温柔的语言带给学生的信任感.就像“水的载歌载舞能使鹅卵石光滑剔透”,而重重的敲击只会让石块棱角毕露,甚至粉碎.让学生在如沐春风般的谆谆教诲中感动、成长.

2.眼神交流.教师的眼神影响着学生的心境和态度,对学生有极大的暗示和感染.实践证明,教师的眼神和学生的眼神接触时时间上要充分、面要广、要有爱,只有这样,获得信赖和敬重的可能性才会越大.在多数时候,我比较喜欢用眼神和学生们交流,特别是初三的时候,学习任务很重,要专门抽时间来和学生好好谈一谈的机会不多.我和学生们已经共处了两年,到了初三,相互之间已经非常熟悉,这时,他们就能从我的眼神中获得很大的精神力量.面对浮躁,我给予嗔怪的眼神;面对成功,我给予肯定的眼神;面对失败,我给予激励的眼神.一切尽在不言中.

3.书信交流.从调查中发现,特别是初中的学生,对书信交流思想的方式情有独钟.书信的交流既可以避免面对面的尴尬,可以将一些曲折复杂的思想在自己的慢慢思考下清晰呈现,还可以将一些澎湃涌动的情感洋洋洒洒地诉诸笔端.假如在日常的校园生活中,你最容易接触的是那些活泼开朗的学生,那么,书信就能帮你很好地了解那些沉默寡言的学生,只要你积极鼓励他们拿起笔,然后为他们排忧解难.

我深深地记得自己上高中时那段灰暗的日子,成绩由名列前茅跌至中等偏下,家里也有了一些不大不小的变故.我感觉自己整日灰头土脑,心情极差.我们的班主任算是一位较负责的老师,但不知道为什么却没有察觉到我的变化.我在晚上悄悄点着灯,写了一封长长的信,却不知道该将它放在哪儿.就这样,那成了一封没有人看过的信.我想,要是当初我们的班主任能读到那封信,继而找我谈谈心,那该能多么慰藉少年那颗孤寒的心啊.

4.特殊关爱.教育不是工业,而是农业.每个学生背后的家庭情况各不相同,特别是不幸的家庭各有各的不幸,在这样的家庭中长大的孩子有明显的特殊性格.我们不能用千篇一律的方式来对待他们,而是需要用特别的方式来疼爱这些特殊家庭的孩子,为他们排忧解难,解决他们的思想困惑,鼓励他们面对人生,成为他们的精神支柱.

在悦纳和沟通之后,教师和孩子们之间架起一座心灵之桥.重要的是,教师要承担起架桥者的职责,指引学生前进的方向、驱散学生心田的寒意、慰藉学生干渴的灵魂.我相信,只要用心,总会创造暖心的和谐之境,为有效管理学生奠定坚实的基础.

结论:适合不知如何写收获方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于收获杂志论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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