论幼儿园健康环境的创设,该文是关于幼儿园论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
幼儿园论文参考文献：
中图分类号：G617 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0241-01
学龄前幼儿常常需要依赖外界的事物进行思考,再通过外界的反馈,特别是成人的评价作为参考依据进行自我评价,也就是皮亚杰所说的“图式”的过程,经过图式与同化、顺应,孩子们的世界观与价值观慢慢建立起来,因此,为孩子构建适合其发展的外部环境,以及能够满足其心理需求的“软环境”,才能够促使孩子们真正健康的成长.
1 设计能满足幼儿心理发展需要的硬件环境
幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性及主动性,使其全身心都得到充足的发展.根据幼儿的身心发展特点,我们不仅要将活动室的布局设置的科学、合理,还必须符合幼儿的审美需要、身体发展的需要,不能将成人的意念强加注于孩子,让孩子有来到了“大人国”的感觉,我们成人应该蹲下来尝试进入“小人国”：
1.1 看孩子的自主活动
孩子的天真不加掩饰,通过看孩子们的自主活动,我们可以观察到他们的动作发展情况、社会交往指向、兴趣的偏爱、生活习惯是否良好等很多方面.比如,在我们幼儿园在晨间体锻活动中,设置9个不同的区域,“平衡区”、“投掷去”、“钻爬区”、“跑跳区”等等,这些侧重于幼儿身体健康锻炼的活动是对幼儿自发的“追逐打闹”的延伸,让孩子的天性得以科学的释放,并通过“游戏式”的体锻活动,让幼儿的体能得到合理训练,使其更加的健康、强壮.
1.2 听孩子的畅所欲言
“倾听”不仅是学龄前孩子需要掌握的技能,成人在与幼儿相处的时候,也必需要运用这种方法进入孩子们的内心世界,通过倾听,我们能够了解到孩子的生活经验、知识储备、疑惑焦虑等等,从而有针对性的组织活动,制定活动目标、选择活动方式.比如,课间几个孩子的争论让我觉得有必要设置专门课程,让孩子们区分梅花鹿与麋鹿的区别,饭后几个孩子的变魔尺比赛提醒我有必要在区角投放魔尺,角色游戏时女孩之间的“巴拉巴拉小魔仙变身！”让我回想起自己儿时也爱装扮自己,由此在“小舞台”我新添了几件“公主裙”.
幼儿园硬件环境的设计一定要符合幼儿的心理发展与需要,例如,幼儿的年龄特征决定了他们读世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助.物质环境是幼儿学习的*和桥梁,所以我们要努力将教育目标和内容具体化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验.
2 创设与幼儿互相作用的软环境
从心理学角度来讲,当幼儿有畏惧感时,他们的学习会降低,本应发展的想象力和創造力会被抑制,安全与自由的环境创设能够激发幼儿的好奇心,引起探索和冒险精神,因此,看似相矛盾的“规则”与“自由”成为了守护孩子成长的左右手.
2.1 规则的制定
俗话说“初生牛犊不怕虎”,那是因为这些小牛犊们还没有对“因果”有健全而客观有认识,也没法体会到规则带给人们的方便,作为老师,我们就应该通过创设各种情景,让孩子们切身体验到遵守规则的好处.比如,我们让孩子们感受排队喝水与一哄而上去抢水,你更喜欢哪个,为什么?从而引申到日常生活中我们在哪些情况下需要排队,排队会让我们的效率更高.区域游戏结束后,我们发现部分没有放回原处的材料,这会导致下次游戏的孩子找不到操作的材料,推导出生活中如果你问他人借的物品没有归还、问银行借的钱没有及时还上会导致失去信用成为大家讨厌的对象、甚至更恶劣的后果等等.
对于以具象思维为主的学龄前幼儿来讲,说教是效率很低的教育方式,一方面,我们要充分利用孩子们在日常生活中遇到的各种“小事”推此即彼,让孩子们主动认识到规则的重要性；另一方面,我们可以制作一些标记来提醒孩子们注意遵守规则：几个小脚印可以提醒孩子们把鞋子摆整齐,并且规定了进入该区域的人员数量；材料框上的几号提醒孩子们把这个材料框回归何处,等等.
2.2 自由的期许
每个孩子都是独立的个体,他们有各自不同的生活经验与性格气质,因此,一个能够促进幼儿健康发展的环境必定是一个富有包容心、能够让孩子们的天性得到释放的环境.
（1）丰富多样的材料.学龄前幼儿的具象思维决定了幼儿的活动离不开材料的支持,不管是高结构还是低结构的材料,都能引发孩子们与之互动的兴趣.而这一切的前提就是幼儿能够轻易的取得各种有趣的材料,并通过触摸、观察、倾听、移动等方法借助各种感官主动进行探索与尝试,感受自己的力量,并体察事物之间的关系.
（2）满足自身的兴趣.基于每个孩子都有自己的发展速度、已有经验、认知水平和兴趣爱好,我们势必不能要求每个孩子达到相同的要求与期待.“兴趣是最好的老师”,当我们鼓励孩子做他感兴趣的事情时,他往往能超出你的期望,比如,一个男孩在午餐后的20分钟时间内变出了七八种不同的魔尺造型,并且呈现给老师看,回忆起来可能是我说了“你变魔尺好快呀,能不能教教我啊！”
（3）多方位的语言表达.学龄前是幼儿语言发展的敏感期,我们不能自私地让孩子们“安静”地玩——忙碌中的孩子们却一点声音都没有,他们的思维也无法达到这一的高度.因此,我们要鼓励幼儿对成人或是同伴说出自己想要做什么、正在做什么,已经做了什么,在这个计划、结实、复述、思考的过程中,孩子们不仅是在描述自己做过的事情,更是在自主检阅其语言与事实是否符合的过程,是在与对方沟通的过程,更是将脑海中的图景描述出来的过程,因此,我们要鼓励孩子们用准确的语言进行交流.
（4）成人的支持.通常幼儿会通过成人的评价来进行自我评价,因此成人的语言、行动等各方面的支持对孩子来讲都是无形之中的鼓励.
美国教育学教杜威说：儿童不是尚未成长的大人,儿童期有其自身的内在价值.因此我们要为孩子们的成长量身能让他们茁壮成长的环境,绿绿的草地蓝色的天空,灿烂的阳光和煦的暖风,这样,我们的小芽们才会慢慢枝繁叶茂.
参考文献：
[1] 姚本先,邓明.幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径[J].教育科学研究,2004（1）.
结论：适合幼儿园论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幼儿园开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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