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主题:人学英语教学论文写作 时间:2024-02-17

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PBL教学法是以问题为驱动的教学法,是以教学为引导,以学生为主体的教学方法.本文讨论了PBL教学法在大学英语教学中的优势,并指出了PBL教学法对英语教师提出的挑战.

1.引言

PBL(Problem-based learning)教学法,是以问题为驱动的教学方法,是把学生当成认知主体,通过学生的自主学习和探索来解决问题.它起源于20世纪60年代加拿大麦思特大学的一个医学项目,最初的目的是培养医学院的学生通过合作来解决问题的能力.后来,这种教学法在全球其它领域也被广泛应用.近年来,PBL教学法受到国内外众多学者的关注,很多专家学者也对PBL在大学英语教学中的应用进行了研究.总体来说,PBL教学法在我国的研究处于初级阶段.

2.PBL教学法的优势

PBL教学法是随着建构主义理论的发展,而兴起的一种教学模式,也教育领域的伟大革新.PBL教学法提倡把学习设置在一个复杂的、带着问题的场景当中,让学生们通过相互合作,自主地解决问题,从而达到学习的目的.因此,PBL教学法是以学生为中心,以学生为主体,旨在培养学生自主学习的能力,培养学生用批判性和创造性的思维去解决问题.

2.1提高学生的自主学习能力

PBL教学法是以解决问题为基础的教学方法,所以同学们在解决的问题过程中,一定要善于分析问题,独立思考,自主学习.自主学习是解决问题的开始,学生的自主权得以充分的发挥.PBL教学法能使学生的视野更广阔,使学生掌握解决问题的方法和途径.因此,在解决问题的过程中,自然而然会增加和提高学生们自主学习的能力.

2.2培养学牛的团队合作精神

PBL教学方法要求将学生分成若干个小组相互合作来解决问题,学生通过小组讨论的形式,可以培养相互的团队合作和相互沟通的能力,从而共同解决问题.在课堂教学当中,教师更要注重学生的团队合作的能力.通过教师和学生的共同努力,培养学生的团队合作精神,这也正是我们社会发展所需要的.

2.3培养学生的文献检索能力

在现代这样一个多元化、网络化的信息时代,PBL教学法要求学生自主地解决问题,学生不可避免会求助于网络,查找相关文献和资料,以完成和解决问题.

2.4發展学生的英语思维能力

在PBL教学法中,学生们要用英文分析预先所设置的问题的前因后果,需要用英文来表达和讨论自己的观点,以及用英文来和组员讨论和分享自己的意见和看法.因些,在这个提出问题到解决问题的过程中,学生的英语思维能力得到增强.

3.PBL教学法对大学英语教师的挑战

3.1教师要转变传统的教学理念

在传统大学英语教学模式下,是以教师为主体,主要是以教师单纯地讲授知识为主,教师负责管理课堂、管理纪律,而学生只是被动地接受知识.这种模式不利于培养学生自主解决问题的能力.在传统的教学模式下,很多学生往往是“高分低能”的状态,虽然大多能通过大学英语四、六级考试,但是却不能真正地把英语做为一种工具去和他人进行沟通和交流,而PBL教学法恰好能够避免这些弊端,因此教师一定要转变传统的教学理念.

3.2教师要转变自己的角色

PBL教学法对教师的要求比以前更高、更细致、更严格,因此,在PBL教学模式中,教师除了要转变传统的教学理念,更要转变自己的角色,明确自身的责任,将重点放在培养学生的自主学习能力上.在PBL教学模式下,教师要在课前准备要提出的问题,然后学生通过自主学习,团队合作,查找资料,再进行分小组讨论,最后由教师做出总结,并对学生存在的不足以及讨论过程中所犯的错误进行归纳和改正.在整个过程中,教师起到了重要的引导作用.学生所论文的问题可能涉及到很多专业知识,因此对教师的要求要比传统教学对教师的要求高得多.为了避免因为专业受限而导致影响给学生解答问题,教师应该不断学习,充实自我.

3.3教师要细化教学方法

PBL教学法对教师的教学方法也有了更细化的要求.首先,教师要根据课程内容和教学目标设置问题情境,向学生提出准备好的问题.问题的形式尽量多样化.其次,教师应根据学生的英语基础将学生为成不同小组,并指导各个小组,明确分工.再次,每个小组选出代表,代表本小组进行成果展示.最后,对学生的评价应采取过程性评价和总结性评价相结合的方式,从多角度考虑考核内容,实现考核内容的多元化.

和传统的教学方式相比,PBL教学法的优点是不言而喻的.学生通过解决教师预先设置的问题,自主、独立地思考,并通过查找相关资料,自动获取知识,自主寻找解决问题的方法,从而锻炼了学生的英语思维能力和创造性思维.这一教学方法对教师提出了更高的要求,教师从主导者的身份变成了引导者,各种专业问题的引导和分析要求教师要不断完善自身的专业知识,提高自身素养.

结论:关于本文可作为人学英语教学方面的大学硕士与本科毕业论文英语入门学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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