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【关键词】初中英语 阅读理解 教学导入 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0099-01
培养阅读理解能力是英语教学中比较重要的一环,但是,在传统阅读教学模式中,教师在教学目标上只强调让学生“理解词汇,读懂课文的意思,能正确回答文章背后的问题”.这样的教学模式抑制了学生在教学过程中的主动性,影响了学生英语阅读理解能力的提高.本文就初中英语阅读理解中的教学导入法做了一些探究,供同行们参考.
一、设计教学导入要以趣味性为原则
前苏联著名教育学家科罗廖夫曾这么说过：有吸引力的、趣味性十足的东西,往往能令学生容易记住.这就给我们的教学带来了启示,如果我们在设计教学导入时能以趣味性为原则,就能很好地吸引学生的学习注意力.因为趣味性的故事,往往包含生动的情节,还有丰富的英语语言知识和情感,符合初中生形象思维占主要地位的特征,能吸引他们愉快地进入学习情境之中.因此,教师可以设计一些趣味性故事,如设计一些与教学内容有关的背景故事、与作者有关的故事、文本主人公的故事,或相应的英美文化的故事等,引起学生的注意,使学生在听故事的过程中培养获取信息的能力.
例如,在讲授外研社初中英语九年级上册第一单元Se Our World时,这一节课的内容是关于环境保护的,教师可以介绍有关环境保护的趣味性事例.如介绍西方国家有关环境保护的新闻、故事：1996年法国政府提出了一项与城市污染作斗争,将市民“呼吸对身体无害的空气”的权利放在神圣地位的方案；美国对最肮脏城市有趣治理的事例；德国著名发明家成功治理废弃物,让垃圾变“煤饼”的技术等并要求学生在听故事的过程中摄取相关信息,以提高阅读能力.
二、设计教学导入要以文本题材为依据
每一个文本,都具备独特的特征.这一特征在体裁方面,可以分为议论文、记叙文、说明文；在题材上,可以分为小说、散文、喜剧、诗歌等；在表现形式上,可以分为现代主义、浪漫主义、现实主义等.教师只有教会学生分析文本材料的类型、题材、表现形式,才能使学生更好地理解文本.同时,为了让学生能够从宏观角度去理解和分析文本,教师应该在上课时注重讲解文本的写作特征,以及文本的语言特色、篇章结构,就文本题材设计一些问题,让学生进行思考.这样能培养学生在有限的阅读时间内提炼有用信息的能力.
例如,在讲授外研社初中英语八年级下册Module 1 Hobbies这一节课时,教师可以设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读.如：1.文章的题材类型是议论文、记叙文,还是说明文?2.文章的结构是先总后分,还是总、分、总,或是先分后总?3.文章是用什么形式来表达观点?是用故事来表达,还是理论加案例分析?然后,让学生在阅读的过程中思考问题的答案,从而培养学生从文中提取有用信息的能力.
三、设计教学导入要以思维方式为立足点
英语和中文最大的不同表现在思维方式上.中西方文化上的差异体现在思维方式的不同,导致了中西方民族在人生观、价值观和世界观上的迥异.学生在阅读文本的过程中,由于文化理解方式的差异,往往难以理解文章所体现的现象,以及人物的行为和活动方式等.因此,在英语教学过程中教师要以培养思维方式为立足点,指导学生跨越异地语言的障碍,了解中西方文化上的差异.这样能使学生在阅读文本的过程中,了解英美民族文化,理解本文中的现象和人物行为.从整体上来说,中西方文化思维方式上的差异,体现在整体思维和个体思维、感性思维和理性思维、直线型思维和曲线型思维上的差异.教师只有帮助学生理解这些思维上的差异,才能让学生理解文章中事物所代表的含义,以及人物情感体验等.
在讲授外研社点读书（初二、初三年级的阅读名著）《老人与海》时,由于文中关于老人的文化涵义与我们的文化是有所不同的,如果学生不理解西方文化中“老人”的涵义,就难以理解文章的精髓.因此,教师可以联系中西方文化差异来导入新课.如让学生回答：在我们看来,老人在我国文化中享受的地位是怎么样的?学生经过思考后回答：老人在我国文化中,享受一种令人尊重的地位,我们通常都以年龄大的人为荣.之后,教师借此引导,在西方文化中,“old”是不中用的意思,英美民族的人,忌讳别人说自己年龄老.这样,在理解中西方文化对老人看法的差异之后,学生就理解了这一名著的文化背景,进而理解作者通过老人对海上风浪的抗争,借此来表达即使人老了,不中用了,但依然与自己命运做不懈的抗争的思想内涵.这样,通过疏通中西方文化的差异,学生很容易就理解这部名著的真实内涵.
总之,在英语阅读理解课中,恰当的教学导入能帮助学生理解文本中深层次的信息含义,有助于培养学生的阅读兴趣,不断提高阅读能力,值得广大初中英语教师在教学过程中应用和推广.
（责编 黎雪娟）
结论：适合不知如何写内心世界方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于内心世界论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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