基于产学研相结合经济管理专业型人才培养,该文是关于人才培养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：和传统经济管理专业的教育体系相比较,企业实训和学科科研不但促使知识更新和技术创新,还能发挥专业教育的潜能.产学研合作教育弥补了当前高校经济管理专业学生培养的不足.院校和企业、政府的合作将推动经济管理专业科研创新扎根于实践.在产学研的互动中,经济管理学科的应用性得到进一步发挥,专业教师和企业技术人员的知识域将得到进一步融合,学生也能通过各种实习、实训活动体验到知识创新的氛围,为创新型人才培养开辟新的路径.
关键词：产学研；经济管理专业；创新型
加强高校实践教学改革,推动产学研合作教育协调健康的发展正成为我国高等教育界的共识.国际高等教育实践证明,产学研相结合是培养大学生创新精神和实践能力的重要途径,是促进高校学科建设稳步发展、提高人才培养质量的必由之路.大学生实践和创新能力的培养已经越来越多的受到社会各界和高等院校的重视.作为教育部本科教学评估的一项关键内容,创新型人才培养也逐渐成为高等学校教育模式不断改革和创新的目标,旨在努力提高大学生的实践创新能力.随着我国产业转型和结构调整,经济主体对大学毕业生的实践和创新能力提出了新的要求.特别是,作为应用性和实践性较强的经济管理专业,如何将专业知识的课堂教学和实践教学相结合以实现向创新型人才培养的转变,成为了当前教学科研改革的重要命题.本文在总结经济管理专业本科生教学实践的基础上,从产学研结合的角度探讨本科生创新型人才培养方式.
1.当前经济管理专业人才培养模式及存在的问题
产学研合作教育是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式.高等教育为了主动的适应社會发展的需求是产学研合作教育的诞生和发展的动力,这种动力源自高等学校教育主动适应现代社会的发展要求,增强学生的社会实践能力和创新能力,促进学生综合素质的全面发展；产学研合作教育的具体模式因不同经济体制和社会发展阶段的不同而不同,而高等学校的办学方针和及培养目标也是重要决定因素.因而,高校的办学定位及人才培养目标和产学研合作教育的模式是密切结合的.当前高校教育改革也必须通过推动产学研合作的发展以加强实践教学改革,打通企业、学校和研究机构之间的隔阂,以培养更多的“脚踏实地”的创新型人才.从本质上讲,产学研合作教育也是迎合世界高等教育发展趋势,不断展示高等教育向创新型和务实型人才培养转变的历史使命和时代内涵.这对我国高等教育人才培养提供了新的发展思路,也对当前我国经济管理专业人才的培养提出了新的要求.
当前,国外普遍重视实践教学,其中产学研结合度较高的包括美、加等国的CBE（CompetencyBased Education,基于能力培养的教学体系）模式、德国的“双元制”模式、新加坡的“教学工厂”模式、澳大利亚的TAFE（Technic～And Further Eduction,技术和继续教育体系）模式等.这些教学模式对培养人才的实践和创新能力具有很好的教育成效,而我国目前经济管理人才的培养模式尚存在不足,具体表现在：
1.1重课堂教学,轻实践教学
由于长期以来我国高校在教学考核、职称评定、课时计算、学校评估等评价体系上,均对所有学科实行比较单一的评价模式,我国高等教育体系的人才培养模式形成了严重的路径依赖,各学科专业尤其是新兴专业的差异化特点没有得到应有的重视,大量专业教师迫于科研考核的压力,将大量工作时间投入到项目申报和科研论文的写作中,忽视了教学工作.实践教学相对于课堂教学而言,往往需要耗费教师大量的时间和精力.同时,进行创新型教学需要大量的事件场所和实习基地,这些都限制了创新型实践教学的可持续性开展.因此,很多教师以回避、从简甚至轻视的态度对待实践教学,从而又导致实践教学占专业教学比重过小,实践教学成为了可有可无的摆设,这使得学生无法将理论和实践相结合,特别是在实践性较强的专业学习中,学生得不到实践的锻炼,造成学生知识结构和实践的脱节.
1.2实践性在人才培养定位中缺乏应有地位
我国大多数本科院校都设置了经济管理专业,经济管理专业的发展规模也是近年来高校各专业招生中比重较大的.但是,从目前状况看,很多高校并没有将本专业人才培养定位和培养目标和生产实践紧密结合.经济管理专业涵盖的行业广泛,不同层次的学校对经济管理专业定位侧重点不同,每个院校的培养目标不尽相同,有的高校以基础理论为导向,提出培养通晓国内经济管理理论的国际型、复合型专业人才,虽然在培养目标中含有为企业、科研、政府等单位培养从事经济管理的应用型人才的目标,但纸上谈兵,流于形式的较多.因此,在人才培养实践中,对实践性教学的管理,考核和评价常常失之于宽、失之于松.实践性在人才培养定位中没有落到实处.
1.3师资队伍建设难以满足专业发展
尽管我国高校开设经济管理专业的历史较长,拥有专业硕士、博士学位的师资数量较多,但是师资存在实践能力不足的问题,缺乏在经济管理部门的从事实践工作的经历.人才实践能力的培养是经济管理专业区别于其他文科专业的重要特点,这就要求从事专业教学的教师拥有相关从业经验或在社会从事*工作.而目前的专业教师大多只有从学校到学校的单纯的生师角色转化的经历,师资队伍在整体上缺乏实践积累经验的积累.即使有从实务部门转行高校的专业教师,由于迫于科研考核和晋级的压力而无法投入于实践性教学,从而没有充分发挥这些双师型教师的积极作用.
2.产学研相结合的经济管理专业创新型人才培养的模式
经济管理专业是一个普适性、应用性很强的专业.产学研合作为经济管理专业的创新型人才培养开辟了重要的途径.根据多年来积累的经济管理专业本科教学经验,结合实践教学的特征,我们认为构建产学研相结合的创新型人才培养模式,将有助于融合学生的理论知识和实践经历,将学生的理性认识和感性认识相结合,从实践中开拓学生的创新能力,全面提升经济管理专业学生的综合素质.针对创新型人才培养问题,国外学者从产学研相结合的角度做出了大量的探索,先后提出了“教学工厂”、“校企72联合办学”、CBE等一系列的实践教学模式设计和流程安排.经济管理专业教学团队通过大量的尝试和探索,认为高校产学研结合应以专业特色为基础,围绕本科教学中心,实现理论教学和实践教学互动,实践教学要服务于地方企业和经济发展,将企业技术和管理中出现的问题作为高校教学单位广泛深入开展实践教学所关注的视野.实践教学深入实体产业各个领域既能增强学生的实践和创新能力,又能开拓教师的研究方向,挖掘教师理论联系实际的研究潜能,提高教师实用性研究和理论性研究相结合的工作绩效,同时也利于创新型人才的培养.经济管理专业应组建多层次产学研团队,以专业学科带头人为核心,组织教研室教师和地方政府和各类企业的深入合作,包括企业横向项目的开发,承包企业讲座、培训、咨询服务,建立实践教学基地,为学生开辟实践性学习的平台.承担地方经济服务项目,包括地方政府经济规划的制定,地方政府各级公务员和企业员工开展培训和讲座等,从而获得横向课题的支持,驱动整个专业师生完成各项实践工作.同时,撰写地方政府和企业的经济管理案例,通过案例将理论教学和实践教学相结合,以实体经济和实体组织中存在的深层次问题为研究对象,结合当代知识和理论前沿,最终通过纵向课题的成功申报和科研论文的发表等方式,完成学校对教师科研和教学绩效的考核要求.经济管理专业的老师将获得更多的地方政府和企业的委托课题,由教研室主任和优秀学生组成项目团队,在课题主持人的带领下,深入实地调研并完成研究报告.教师们可以把各种鲜活的案例作为研究样本,积极申报包括国家级、省级纵向课题,实现横向课题和纵向课题的结合,从而形成产学研的良性循环.另一方面,在学生创新能力培养方面,可以通过组织学生每年参和全国大学生创业竞赛、撰写策划方案、模拟企业金融财务竞赛等,将企业的产品品牌宣传策划作为校企合作共赢的目标,从而进一步拓展实践性教学的空间,促进产学研良性的循环发展.
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