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关于小学语文教学论文范文写作 信息技术和小学语文教学整合问题和相关论文写作资料

主题:小学语文教学论文写作 时间:2024-01-14

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摘 要:在信息化快速发展的今天,信息技术和学科教学的整合已经成为时 展的要求和导向.信息技术和小学语文教学的整合,成为小学语文教师迫切需求的课题,也是小学语文教学质量和效果的决定因素.本文深入分析了当前信息技术和小学语文教学整合中存在的问题,并从教学观念、信息态度和信息素养方面提出一些应对策略.

关键词:小学语文 信息技术 教学整合

一、引言

对于信息技术和学科教学整合的研究早已不是新鲜的主题,很多专家学者对此都有了自己独特的解读和观点,综合来看可归纳为两种:一是以专家学者为代表的大整合论,这种观点认为将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,最终变革整个课程体系.而另外一种以教师和教学研究人员为代表的小整合论则认为,信息技术和学科教学的整合是在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构一种有效的教学方式,促进教学的最优化.具体到小学语文教学和信息技术的整合层面,当今各地区各学校呈现出各色各异的情况,虽然小学语文课堂因信息技术的融入而变得更加生机活力,但由于很多教师没有完全理解两者整合的真正内涵,而简单地将信息技术拿过来强加到语文教学中,使得不可避免地出现了一些问题.

二、信息技术和小学语文教学整合存在的问题

(一)教学观念传统落后,不重视信息技术

信息化社会下,越来越多的人开始接受并投身于信息技术的应用之中,小学语文教学的课堂上也逐渐出现了信息技术的身影.然而,信息技术和小学语文教学的整合不仅仅是信息技术在课堂中应用这么简单,很多教师还没有真正认识领悟到信息技术和教学整合的内涵,他们仅是简单地认为只要教学过程中使用了多媒体就是实现了信息技术和学科教学的整合.他们的教学方式方法和内容都和以往传统观念别无二致,很多小学语文教师依旧认为小学语文的教学无需什么信息技术,一张嘴一支笔一本书就足够了,在他们眼中,就算是应用信息技术,也只不过是从“人力填鸭”变成了“机器填鸭”而已,没有什么本质的不同.这种保持传统教学观念,忽视信息技术的态度,导致了信息技术和小学语文教学的整合成为一纸空文.

(二)教材地位日渐衰微,过度侧重技术应用

和上面的忽视信息技术应用的问题相比,过度侧重信息技术在小学语文教学课堂中的应用也是另外一种极端的表现.信息技术和小学语文教学的整合并不是简单的信息技术的应用问题,更不能让信息技术反客为主成了教学过程中的重头戏.随着信息技术在小学语文教学中的应用,很多教师把更多时间和精力放在制作多媒体课件上,他们盲目地追求教学内容的生动化、形象化,有的课件加上了毫无关系的音乐,有的课件穿插了鼓掌和疑问的声音,有的还把课文制作成了微电影等等,这种情况看起来像是达到了信息技术和小学语文教学完美地整合成了一体,但实质上却没有领悟到“整合”的真正内涵.教师在课件的制作、设计和演示上投入过多的精力和时间,必然会相应地在教材的分析理解上投入减少,课堂上教材的朗读讨论等环节的时间也会大大缩水,教科书的使用频率越来越低,导致教材失去了其原本的价值.信息技术过度侧重的后果不单使得小学语文课程性质发生变化,还导致了教科书丧失了在教学中的主导地位.

(三)教师职能弱化缺失,学生创新思维受限

小学语文是偏向生活化的学科,其教学方式和随机性很大;小学生的思维也是充满纯真幻想的,如天马行空一般没有固定的模式.但是,很多教师过度依赖多媒体课件进行小学语文的教学活动,在教学过程中,照本宣科地将课件演示一遍,大大缩减了师生之间的互动交流,进而忽略了教师原本的引导职能,这就导致经常出现这样一种状况:小学生在语文课堂上思考的方式和方向,和教师在多媒体课件中设定的模式和结论有差距甚至相悖,有些教师为了达到顺利演示自己的设计课件的目的而过多地限制学生的思维.小学语文是一种语言艺术学科,应该通过教师的引导,让学生由抽象的语言文字进入到生动形象的图画之中,从而激发学生的语言领悟能力和审美能力.盲目地使用信息技术,只会使得学生的思维受到更多的限制.

(四)教师素养明显不足,助长不良学风横行

网络化资源日益丰富的今天,为师生的学习环境和手段提供了一定的便利,很多教师用于课堂教学的多媒体课件都是直接从网上下载,或者复制粘贴的,这些课件只是代表了某一个人的理解和观点,而教师并为对教材进行深入的分析和解读就直接应用于自己的教学过程中.这就导致了很多教师对教材解读肤浅,教学语言不规范、文字基本功差等等.这样的不良行为严重地影响到小学生的学习上.许多学生认为,没有什么问题是网络上没有的,没有什么问题是百度上不能解决的.当教师在课堂提问时,很多学生根本不经思考就直接上网查询.这样的行为影响了小学生面对问题时的分析判断能力,也不利于学生良好学习风气的养成.

三、信息技术和小学语文教学整合的方法

(一)转变教学观念,做到真正资源整合

传统教学观念是一种“以书为主”的教学模式,教师和学生所有的信息来源都仅限于本学科的教材内容,教师既发掘不出其他新的知识,学生也无法满足对知识的渴求.要做到信息技术和小学语文教学的整合,首要任务就是应该做到转变教学观念.这种观念上的转变,要求信息技术以一种辅助的姿态融入到小学语文的教学过程中,通过两者的有机整合,使得小学语文的学习领域得到扩展,从而达到小学语文和信息技术两个学科之间的交叉互通这一目标,最终建立起以学科教学为基础,以跨学科的视角来构建的新型教学模式.

(二)树立正确态度,适度应用信息技术

信息技术和小学语文教学的整合中,我们对于信息技术应该保持一种合理的态度.信息技术和小学语文教学的整合,并不能忽略或者夸大信息技术的作用、使得两极分化,也不能简单的将信息技术置于“辅助”的位置上.小学语文教学的内容广泛,覆盖面大,对于信息技术来说有着巨大的发展空间,教师在信息技术和小学语文教学的整合过程中,不应该肤浅地着眼于信息技术辅助于教学的目的,更应该深入认识到信息技术和小学语文两者之间的知识整合上,通过将信息技术的知识迁移到语文学科知识之中,从而打破小学语文教学内容的壁垒限制,进而激发和改进学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.

(三)提高教师素养,创建良好学习榜样

教师自身具备的信息素养决定着他对于信息技术和语文教学整合的有效性.教师应具备一定的检索、搜集、鉴别、应用信息技术和信息资源的素养和能力,若一个教师的信息素养不达标,那么将很难做到正确充分获取、鉴别和利用信息,更谈不上将信息技术和语文教学进行有效的整合了.

四、结语

随着信息化时代的发展,对于信息技术和语文教学的整合这一课题也逐渐被教育工作者所熟知,在这期间,很多专家学者也对其进行过深入的探讨和研究,取得了一些理论和实际成果.但是,当前我们必须清醒地认识到,对于信息技术和语文教学整合的现状还存在着一些问题.两者的整合并非是简单的混合或叠加,信息技术应该以一种辅助的姿态融入到语文教学中,扩大语文教学的领域范围,打破教学内容的壁垒限制,从而实现教学优化,提高教学质量和教学效果.

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