生源多元化背景下高职学生管理工作有效途径实践,本论文可用于多元化论文范文参考下载，多元化相关论文写作参考研究。
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摘 要：高职生源多元化背景下,学生管理工作面临巨大挑战,立足学生的发展需求,对接社会对人才的需求,本文以金华职业技术学院信息工程学院为例,在应对学生素质参差不齐、解决日益凸显的多种学生问题、提升学生管理师资队伍工作有效性的途径上做了积极探索和实践.
关键字：生源多元化；高职；学生管理
随着高职教育改革的持续开展,国际合作教育的推进、高职四年制教育试行,高职生源在原有的统招生、提前招生、单考单招生源、五年一贯制基础上增加了中外合作办学生源、高职四年制生源,生源类型更富多元化,在生源多元化背景下,立足学生的发展需求,对接社会对人才的需求,高职院校需要针对不同的生源类别制定不同的人才培养方案,配套的教学和教育管理方式随之调整升级.金华职业技术学院信息工程学院目前全日制在校生中每届都存在以上生源类型,其中中外合作办学学生在一届生源中占比达40%,高职四年制学生占比8%,近年来在生源多元化背景下,学院整合各方资源,有效应对学生管理工作面临的新挑战,在探索高职学生管理工作有效途径上积极实践.
1生源多元化背景下高职學生工作面临的新挑战
(一)生源多元化带来学生素质参差不齐
作为浙江省首批四年制高职试点专业,我院和浙江理工大学合作办学的电子新息科学和技术（电力电子技术方向）专业每年面向全省中职电工电子类招生50名,学生在校四年的日常教学及学生管理由我院负责,自2015年首批学生入校以来,学生学习热情高涨,专业技能扎实,但中职人才培养模式决定其英语、数学、物理等基础课程底子相对薄弱；2015年,金华职业技术学院和新西兰坏卡托理工学院合作办学,应用电子技术专业、计算机应用技术专业、计算机网络技术专业作为首批专业每年面向浙江省普高生源招生240名,相对高昂的学费和对中外合作办学模式的认识不足,导致同类别生源录取分数相差悬殊；五类生源并存,各类学生个体素质差异性大的局面,给人才培养质量和学生管理工作带来巨大挑战.
(二)生源多元化背景下多种学生问题凸显
生源多元化背景下多种学生问题会更加凸显,具体表现在,一是学生学习态度差异大,不通类别之间存在差异,比如四年制高职学生学习态度明显优于其他类别学生,同类别学生中也存在较大差异,例如中外合作办学专业学生大部分学生想通过自身努力能争取到新西兰留学深造,而部分学生则只是想混文凭,甚至有得只是过过大学瘾,文凭也无所谓.二是自律性差,在应试教育和社会大环境下,95后大学生学习上表现得更为急功近利和浮躁,轻视日常行为规范的约束,不重视积累,只讲求最终的结果,具体表现为课堂注意力不集中、作业不认真、到课散漫、放松自身学业,学习积极性、主动性弱,但又渴望通过投机取巧的方式通过各项考核；三是学生心理健康问题凸显,95后学生个性明显但又普遍存在受挫能力弱和人际交往能力差的问题.
(三)学生管理师资队伍整体工作有效性难以保证
生源多元化,大大增加了学生日常教学、管理工作难度,增加了学生管理工作教师的工作量.学生管理师资队伍力量不足,现有的学生管理队伍同时承担生源多元化背景下人才培养体系中有差异高要求的繁重教学和管理工作,学生管理师资队伍工作有效性难以保证.
2生源多元化背景下高职学生管理有效途径实践
（一）以专业思想阶段式灌输、优秀学长养成教育、职业生涯规划引导,系统安排新生始业教育
针对高职院校生源多元化人才培养的实际和“95后”高职学生的特点,认真研究制定高职院校新生始业教育体系并进行有效实施,帮助新生尽快适应大学学习生活,缩短角色转换的适应期,形成正确的学习观、成才观、就业观、职业观.以专业思想阶段式灌输、优秀学长养成教育、职业生涯规划引导系统安排新生始业教育,有效引导、帮助新生认识所学专业及其行业发展趋势,探索自我、明确自身成才的途径.
（二）以他律带动自律,重视有效约束机制的建立和落实.
为解决学生自律性不强问题,信息工程学院通过狠抓早晚自习质量和实施《学生品德养成和实践课程》建立有效约束机制,以机制的约束来带动学生自律.
在一年级早晚自习中固定学习内容,早自习为英语朗读和诵读经典《诗经》,晚自习分别安排书法练习、英语学习、专业学习、名著鉴赏和阅读、主题班会.名著鉴赏、阅读推荐学生阅读书目,学工办每月调取图书馆借阅情况以班级借阅量、个人借阅量公布阅读排行榜,实施信息工程学院学生爱阅读奖励机制,引导学生养成阅读好习惯；固化每周四晚主题班会活动时间,提前向新生班提供主题班会工作流程、方案及所需素材,根据要求由班主任或班主任指导班委进行实施.
《学生品德养成和实践》课程是一项学生日常行为考评管理体系,它将学生在校期间遵纪守法、品行表现、奖惩情况等内容纳入考评管理体系观测指标,以过程性评价和终结性评价相结合,考核学生的品德养成和实践情况.该课程在各生源类别人才培养方案中列为必修课.通过一年的实施,《学生品德养成和实践》课程在提高学生的思想道德水平,引导学生养成健康向上的学习生活习惯发挥了有效作用.
（三）以生为本,发挥学生（个体）咨询机制在解决学生个案问题上的积极作用.
有效发挥学生工作线专职队伍在学生个体咨询上的专业能力,根据信息工程学院学生工作线专职队伍实际,制定学生（个体）咨询谈话工作机制.学生主动约谈,咨询谈话可因时、因人、因事而异,采取面谈为主、社交媒体或通讯工具交谈为辅的方式进行咨询谈话.咨询领域根据学生的需求为心理健康、生涯发展和职业规划、创业指导、就业指导.2016年12月实施至今,近百名有需求的学生主动预约自己想谈话的老师,解决其自身的问题.
（四）重视理论和业务学习,打造一支实干的学生管理师资队伍.
在现有的学生管理师资队伍建设工作中,靠增加专职学生管理师资是短时间难以实现的,提升学生管理师资队伍工作有效性,应从提升学生管理师资队伍的理论和业务能力着手.教师的学习不仅可以提高自身的理论和业务水平,还能够成为学生学习的榜样,潜移默化正向影响学生.近年来学生管理师资队伍参加高校就业指导教师培训、KAB师资上海培训班、台湾生涯教育课程设计和教学技巧等师资培训、生涯、心理专业学习每年达到20人次.利用寒暑假等休息时间组团到台湾高校考察学生学习历程档案和生涯历程档案的理念,赴省内外兄弟学院学习文化育人工作理念、学习先进学生管理工作经验每年8人次以上.学习归来,开展学习经验交流,并定期邀请校内外心理学、学生管理资深工作者来院讲学,注重学习成果转化,如实施信息工程学院个体咨询机制,班主任辅导员在学生个体咨询中使用新兴的焦点解决技术引导学生找到存在自己心中的答案等,积极提升整体学生管理师资队伍服务师生的综合能力.
在生源多元化背景下,高职院校学生管理工作面临着挑战,我们要正视存在的问题,积极探索有效解决途径,坚持立德树人,注重学生的个体差异化,围绕学生的自主性培养,开展学生管理工作,就能保证高职人才培养目标的实现.
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