基于PBL翻转课堂教学文献综述,本论文为您写文献综述毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
文献综述论文参考文献：
摘 要：随着信息技术的飞速发展,为了更好地分析国内关于PBL翻转课堂的教学研究,笔者运用cnki中国知网检索,通过文献分析法,从PBL和翻转课堂的理论、应用和实验教学对翻转课堂教学研究进行分析.
关键词：PBL；教学法；翻转课堂；文献综述
注：本文为作者参和的四川省级课题“高职院校基于PBL理论的翻转课堂教学模式研究和实践”第一阶段研究成果
教育部于2012 年3 月颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出教育信息化的发展方向和目标,要 进信息技术和教学的结合,运用信息技术开展启发式、探究式和参和式教学,探索建立以学习者为中心的教学模式.笔者运用cnki中国知网检索,通过文献分析法,从PBL 和翻转课堂的理论、应用和实验教学对翻转课堂教学研究进行文献分析.
1 PBL教学法概述
以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）[1],是基于现实世界的以学生为中心的教育方式, 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.和传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL 强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL 将学习和更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中；它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,形成解决问题的技能和自主学习的能力.
因此PBL 教学法有利培养学生的自主学习精神；是教师“一言堂”的终结,使碎片化的知识融会贯通,符合新课标“学生是主体,教师是主导”的教学理念.在 PBL 教学过程中教师起到点拨、支架（scaffolding）和教练（coach）的作用,教师不再是提供知识的单一知识来源,而是知识建构的促进者（facilitator）、学科专家、信息的咨询者.[2]
2 翻转课堂的基本概念和特征
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解.教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上和别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料.教师也能有更多的时间和每个人交流.在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习.[3]
翻转课堂具有以下几大优势,它们分别是：1、教师少讲精讲的同时,学生可不受时间、地域的约束,更加快捷、方便地进行学习；2、教师可即时掌握学生学习情况,可实现一对一的辅导；3、翻转课堂还可以丰富课程资源,拓宽学生知识面等.
3 基于PBL翻转课堂文献统计分析
中国知网[4],是国家知识基础设施（National Knowledge Infrastructure,NKI）的概念,由世界银行于1998年提出.CNKI工程是以实现全社会知识资源传播共享和增值利用为目标的信息化建设项目,由清华大学、清华同方发起,始建于1999年6月.中国知网面向海内外读者提供中国学术文献、外文文献、学位论文、报纸、会议、年鉴、工具书等各类资源统一检索、统一导航、在线阅读和下载服务.涵盖基础科学、文史哲、工程科技、社会科学、农业、经济和管理科学、医药卫生、信息科技等十大领域.
笔者通过中国知网检索PBL翻转课堂研究相关文献发文情况,从发文时间、研究视角等方面进行了统计分析.
(一)PBL的翻转课堂教学发文时间统计分析
在中国知网检索中,使用高级检索方式,以“PBL”并且“翻转课堂”或“颠倒课堂”为检索词,检索项分别选择主题、篇名、关键词、摘 要,设置精确模式,选择所有文献类型,时间不限的条件下,进行检索,其结果如下：
从图中可看出,我国基于PBL融入翻转课堂教学研究较晚,研究文献也较少.最早是2013年10月清华大学朱桂萍、于歆杰、陆文娟的《“电路原理”课程深度改革的实践探索》发表在《电气电子教学学报》第35卷第5期,以后逐年增加,可以预见,在未来的数年中,有关PBL的翻转课堂教学研究的将会呈逐年上升的趋势,这将会影响和推动我国的教育教学的模式及教育教学的改革.
(二)PBL的翻转课堂教学研究分析
笔者将PBL的翻转课堂教学的几十篇文献通过统计、分析、归纳,发现PBL翻转课堂教学的研究视角有教学模式构建研究、教学应用研究、教学实证研究、教学平台设计、教學方法探讨、教学活动设计、课程设计等方面.笔者着重从教学模式和教学应用两方面进行分析.
1.PBL的翻转课堂教学模式研究
国内很多学者对PBL的翻转课堂的教学模式进行研究,并设计出不同课程的翻转课堂教学模式.如宋军、程炼的《MOOC 平台下的大学英语 PBL 翻转教学模式研究》提出 MOOC 平台下的大学英语 PBL 翻转教学模式.该模式借助微课为学习者搭建真实学习情境,通过自主学习、互动反馈提出问题,实现知识的传递；其次通过课上学习者自主探究和协作探究以界定问题、明确问题,达到分析问题、解决问题的目的,实现知识的内化；最后通过网络平台在课后开展成果汇报和反思评价,以达到知识固化的效果.此模式对于提高学习者语言综合应用能力,培养学习者自主学习能力、创新思维能力、协作探究能力等素养提供了探索性新路径,值得在大学英语教学中进一步推广[5].
结论：适合文献综述论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关法律文献综述3000字开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
基于翻转课堂教学模式文献分析
摘 要：翻转课堂作为高校转变办学模式和提高教学质量的重要手段，近年来成为教育教学研究热点。通过文献数量分析形式，包括年度数量、发表机构、文献来源。
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