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写字是小学语文教学中一项重要的基本训练,写字教学的质量直接影响学生写字和书面表达的效果.由此可见,写字要从小学一年级开始抓起.
《语文课程标准》明确指出：“第一学段（1～2年级）的学生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”郭沫若老先生也曾经就写好字的问题,讲过一段精辟的话：“培养中小学生写好字,不一定人人都要成为书法家,但总要把字写得合乎规格,比较端正、干净.这样养成习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人.草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的.练习写字可以逐渐免除这些毛病.”笔者认为,郭老这番话说出了写字对培养学生良好行为习惯和为人处世态度的重要意义.那么,教师应如何进行写字教学呢?
一、从兴趣入手,树立信心
俗话说：“兴趣是最好的老师.”兴趣也是写字教学成败的关键.但是,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的手段.因此,教师必须注重激发学生的兴趣,提升学生的写字热情,增强学生的自信心,培养学生克服困难的毅力.
1.营造氛围
学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是写字教学的窗口,写字标语牌、书法名人画像、师生书法作品,再加上精练的语言简介,便能营造书法艺术的氛围.教师应引导学生注目观赏,使他们深受感染,点燃学生心中对写字的渴望之火,从而让学生喜欢写字,乐于写字,把写字当成一件快乐的事情.
2.故事激励
在写字课上,教师可以穿插一些古代书法家学写字的故事.如东晋书法家王羲之,为了方便洗笔,他天天在门口的小池塘边练写.天长日久,池塘里的清水竟然被他洗黑了,被后人誉为“墨池”；唐朝欧阳询看到晋古碑,为了分析揣摩碑文,足足在碑前观赏了三天才依依不舍地离去；宋朝的岳飞家境贫寒,因为买不起笔墨,就用树枝在沙土上练字等这些生动的故事不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神,还能激发学生写字的积极性.
3.活动激趣
小学生天性好胜,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量.在写字过程中,教师应适当地开展一些活动,如展览习字本、开展写字比赛、参加书法大赛等,有利于激发学生的写字兴趣,使写字教学取得事半功倍的效果.在开展活动前,教师可以表扬上次作业完成质量高或比赛成绩较好的学生,并在班上传阅他们的作品,一旦发现学生的点滴进步,就立刻展示其成果,使他们体验到成就感.
二、认真指导写字姿势,提高写字能力
掌握正确的执笔方法和写字姿势非常重要,这会影响字写得好坏,所以在刚开始教写字时,教师就要严格要求、严格训练,且有耐心地逐一指导,及时矫正,以防止学生形成不规范的写字姿势.
学生练习写字时,主要是在田字格或米字格的练习本上进行.但是,如果教师不作指导,就让学生仿写教材中田字格或米字格里的范字,学生也难以掌握写字标准,再加上大多数学生习惯把字写小.久而久之,学生的坐姿易变形,眼睛和书本的距离越来越近.因此,学生在练习写字时,教师应要求学生首先观察字的笔画、偏旁在四字格或米字格的位置,做到心中有数,然后再进行仿写,并要求学生尽量把字写大,写满格子.这样做有两个好处：一是培养学生读帖的习惯,从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置的毛病；二是让学生养成写大字的习惯.这样一来,指关节、腕关节运动幅度增大,增强了手指、手腕的灵活性,有利于持续提高学生的写字水平.当然,即使学生掌握了正确的写字方法,也同样需要天长日久的反复练习.学生只有在反复训练中掌握写字技能,才能逐步提高写字能力.
三、注重评价,提高质量
对于学生来说,最快乐的莫过于能够得到教师的赞美.在批改学生写字作业时,笔者尽量以面批为主,再进行适当地赞美,极大地调动学生练字的积极性.
总而言之,写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力,而且能培养学生良好的个性心理,以及观察、比较、记忆等能力.因此,教师绝不能忽视写字教学.
（作者单位：江西省赣州市大公路第一小学）
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