提高初中生英语书面表达能力的策略,该文是关于表达能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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[摘 要]在英语的听、说、读、写、译多种技能当中,写作能力是学生综合语言运用能力的体现,因为它要求对单词拼写、遣词造句、谋篇布局、观察分析事物等诸多方面具备一定的基本功.培养初中生的书面表达能力要经过长期复杂的训练.
[关键词]初中生 英语 书面表达 写作
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250034
在英语的听、说、读、写、译多种技能当中,写作能力是学生综合语言运用能力的体现,因为它要求对单词拼写、遣词造句、谋篇布局、观察分析事物等诸多方面具备一定的基本功.众所周知,书面表达是初中英语教学内容的一个重要组成部分,平时各类英语试题的最后一个大题通常都是写作题.写作题通常要求学生做到格式正确、要点齐全、句子结构合理、语言通顺.笔者根据多年的教学实践,发现学生作文中存在不少问题.
一、初中生书面表达中存在的主要问题
1.词汇问题
表现在拼写单词错漏百出,音形义相近的单词混淆,固定短语使用不准确.
2.句子问题
破句、串句、不合逻辑句、语法错误句等比比皆是.究其原因,一方面是由于固定短语、句型和语法规则掌握不扎实,另一方面是因为受自身母语的影响,出现中文式英语.如下面这句典型的中文式英语：I every day in the morning by bike to school. （我每天早上骑单车去学校）.
3.审题问题
人称、时态、语态运用不正确.比如题目要求写“my best friend”,谓语动词没有用第三人称单数形式.
二、提高初中生英语书面表达能力的策略
1.重视词汇量的积累
单词是一篇文章最基本的组成部分,如果学生没有积累一定的词汇量,写文章就成了“巧妇难为无米之炊”.因此,要提高学生的英语写作水平,第一步先要扩大学生的词汇量,这也是写作的前提和基础.作为老师,要指导学生重视词汇的积累和对词义词性的理解.当然,单词仅靠死记硬背是不够的,学生记忆单词是一件很头痛的事情,因此教师要鼓励学生找到适合自己的记忆方法,比如最常用的根据音标、拼读规则和字母组合的发音来记忆单词；长单词划分音节记忆,如te-le-phone,en-vi-ron-ment；根据类别来记忆单词,如球类football, basketball, baseball, volleyball, table tennis；根据同义近义反义词来记忆单词,如big-large,big-all；根据构词法记忆单词,如health-healthy-healthily-unhealthy.
单词之间是相互联系、相辅相成的,所以记忆单词之后,还应结合一些固定搭配来加强记忆,丰富自己的知识积累,在写作时才能够做到恰如其分地运用这些知识.在初中英语教学中,听写是用来检查学生词汇掌握情况的一种方法.每天坚持利用一些时间有计划地听写单词、词组、句子和短文,就可以不断地激发学生写作的和兴趣,充分发挥听写对提高书面表达能力的潜移默化作用,使不同程度的学生都能从中受益.词汇量的多少及正确运用与否直接反映一个人的英语表达能力.
2.背诵典型佳句能锦上添花
全国著名的英语教学专家胡春洞教授说过这样的话：“语言的习惯是由模仿逐步养成的.而要模仿,就必须熟读和背诵,不然模仿无从谈起.背诵是中国人学习的传统方法,我至今认为依然十分有效.”初中生由于原有的英语知识积累有限,往往是脑海里有一定的想法,但不能用正确通顺的英语句子表达出来.通过背诵就可以解决这个问题.背诵可以强化学生的英语语感,丰富语言知识储备,帮助学生逐步提高英语写作水平.
我们可以帮助学生收集好词好句好篇,供学生参考并且强化记忆,让学生根据写作实际要求加以灵活运用.正所谓：“读书破万卷,下笔如有神.”在上新课阶段,教材里那些有用的句子、段落、文章让学生背诵下来,平时练习里的典型范文让他们抄写在笔记里.教会学生不同的文章体裁写作格式,如写信写电子邮件是最常用的形式,要告诉学生如何写称呼、正文、落款,常用的开头语、结束语都有哪些.同时强调让学生学会应用合适的关联词,如：表示步骤的first, next, then, finally...表示并列关系的 and, but, so, because...我注意让学生把这些知识和范文抄在笔记本里,方便反复诵读记忆.这样,即使语言基础较差的学生,写作质量也会明显提高,从而增强学生写作的动力和信心.
3.从模仿作文逐步练习
我们学习任何一门语言都是从模仿开始的,在初中生最初的写作训练阶段,仿写是最有效的方法.经过基本功写作训练之后,学生有了要表达自己所见所闻所思所想的意识,明白了英语写作的一般要求和特点,但要使他们的写作能力突破原来的局限,有进一步的发展提升,还需要从模仿作文开始,先进行有准备有控制的作文,最后过渡到命题作文,为以后自由写作打下基础.
仿写时,教师可让学生先阅读原文,分析文章的主题,描述的顺序,段落的划分,采用的时态、句式、过渡词等,最后才进行仿写,难度由易到难.比如外研版八年级上册的Module 5 Unit 3 ,我们可以指导学生模仿课文来介绍其他伟人的生平事迹.只有经历了模仿写作这一过程,吸取了范文在构思立意、遣词造句等方面的长处之后,才会有创造性的写作.正如茅盾所说：“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式.”所以在教英语课文时,教师应该适当分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等,帮助学生提高对英语作文语言、结构的把握能力.
4.注重强化写作技巧
教师要教会学生一定的写作技巧,例如要认真审题,写作之前必须明确把握写作的题目和要求,明确文章体裁,确定人称、时态和语态,这样才能避免文不对题,保证表达准确.如：写记叙文、日记等以一般过去时为主,因为叙述的是过去发生的事情,包括当时的感受也用一般过去时表达；写说明文、书信常以一般现在时为主,穿插对过去的回忆用一般过去时态,对未来的展望用一般将来时态；写通知、便条等在表达时常以祈使句为主,用一般将来时态交代要做的事情.
遇到难度比较大的写作题目,就要求学生学会随机应变,化难为易.比如,一些句子可以用一句话来表述,但是在写作中可能出现了语法不好把握的情况,我们就可以将长句分成短句进行表述.对于一些单词无法确定的问题,我们也可以“拐弯抹角”地表达出来.总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表述自己要表达的意思,避免出错.最后,文章写成后,必须从头至尾进行细致的检查.大的方面要检查文章是否达到了题目的要求,要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；小的方面要检查单词书写是否正确,是否有大小写、标点错误等.
总而言之,学生书面表达能力的提高是一项长期而复杂的工程,不可能一蹴而就,其训练方法也是多种多样的,因此我们在教学工作中需要不断探索和研究.
（责任编辑 周侯辰）
结论：关于本文可作为相关专业表达能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文表达能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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