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摘 要：文章从信息技术变革课堂教学方式和学生学习方式两个方面,分析了经管类课程适应教学信息化发展的必要性,从阐述传统的互动教学模式出发,构建了适合教学信息化的互动教学新模式,并提出了在教学信息化背景下互动教学新模式在经管类课程的课前、课中和课后的应用要求.
关键词：教学信息化 课程改革 互动教学
中图分类号：642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）10-235-02
信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一,信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一,是推动经济社会变革的重要力量.教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的,信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向,教育发展必须适应信息化时代的特征,信息技术对教育发展具有革命性影响.高等教育引入教学信息化,对提高教师教学水平,推进教学模式改革,促进学生学习模式转变,改善教学质量和人才培养质量具有十分重要的现实意义.
一、适应教学信息化发展的必要性
1.信息技术变革课堂教学方式.在以计算机和网络技术为核心的现代信息技术学习环境中,经管类课程的教学工具和学生的学习工具均发生了改变,计算机软件、多媒体课件、专题网站、数字化图书馆等成为教学的常用工具,既扩宽了知识的来源,也丰富了知识的呈现方式.因此,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破,参和式、讨论式、交互式成为教学的主要方式,以教师为中心的课堂正在向以学生为中心的课堂转变,教师的作用更多地体现在对课堂教学的主导作用上,成为课程内容重构组合设计者、教学过程的组织者、学习意义构建的促进者、学生学习活动的指导者.
2.信息技术变革学生学习方式.传统课堂教学中,教师讲解和学生听讲是学习的主要方式.而在信息技术和经管类课程深层次整合过程中,拓宽了教学内容的宽度,丰富了教学资源的表现形式,变革了课堂的教学方式,使得学生拥有了大量的学习资源,学习由被动变为主动.学生成为学习活动的主体,信息加工和情感体验的主体,他们对知识进行自主探索,获得解决实际问题和创新思维的能力,最终成为学习的主人.
二、适应教学信息化发展的互动教学新模式构建
20世纪70年代初,美国密歇根大学教授帕林克萨在构建主义理论的启发下提出了“交互式课堂教学”概念,认为教学是以学生不断积极建构自身,教师支持学生不断建构自身的支架教学为基础的培养学生学习能力的过程,因而要以学生为中心,使学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体.随着互动教学模式研究和应用的深入,其发挥学生在教学活动中的主体地位,启发学生学习的积极性和主动性,提高学生运用知识的能力等优势在实际教学过程中日益明显,教学效果良好.而近年来,教学信息化已成为未来高等教育发展和改革的必然趋势,互动教学模式只有和信息化,网络化相结合才能在今后的教学过程中发挥更大的作用.
1.基于社交软件的协作互动.通过利用日常生活中常见的 、微信、微博等社交软件,建立起由多个学习者针对同一学习内容能够彼此交互和合作的沟通群体,以实现对教学内容比较深刻的理解和掌握.教师起到的是导学、助学及督促作用,帮助学生建立学习目标和计划,辅导学生应用各种社交软件方式获得学习资源和信息并更好地利用这些资源和信息完成学习任务.同时,方便了学生参和教学活动,也延续了师生间的课外交互沟通.
2.基于网络平台的自主学习.互动教学模式本身即强调学生在教学活动中的主体地位和教师在教学活动中的主导作用.教学信息化带来的丰富网络资源使学生不再局限于书本,不再被动地接受教师单项灌输知识,而是主动地选择和研究,拓宽了学生的学习空间,充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的积极性、主动性,最大限度地发掘出个人的学习潜力.学生也可按照自己的兴趣和需要安排学习内容、学习时间和学习地点,为学生的主动学习创造条件,使学生处于积极主动的地位.
3.基于虚拟网络的应用实践.教学信息化带来的网络技术能够将经管类课程抽象的理论具体化或形象化,以刺激学生的感官,带动学生学习的积极性和主动性.利用多媒体技术,将经管类课程内容制作成各种图文并茂的智能型教学软件,学生通过软件从视觉、听觉等大大提高对经管类课程理论原理的理解深度.利用企业经营业务模拟操作软件,通过设计背景资料、管理模型、计算机程序等把经管类课程的一些理论和实务让学生进行模拟演练或操作.
三、互动教学新模式在经管类课程中的应用
经管类课程主要是研究在市场化的经济活动中如何进行资源配置,课程理论内容多、涉及范围广、实用性强,在课程讲授过程中对适应教学信息化发展的互动教学新模式提出了更多的应用要求.
1.课前阶段.
（1）教师的任务.在课前准备阶段,教师的主要任务一方面是根据教学大纲和目标把教学的理论内容加工为问题、专题或课题,引导学生探究和掌握知识；同时将教学材料编制成HTML文件,存放在网络服务器上,方便学生通过浏览网页学习课程理论；另一方面,当学生遇到疑难问题时,教师需通过电子邮件或BBS等信息化方式给予解答,并以班级为单位利用 、微信、微博等社交软件为学生组建学习讨论交流群,以便于形成学生之间的互动学习.此外,还要为学生提供和课程相关的参考资料.
（2）学生的任务.作为学习主体的学生其主要任务就是利用计算机和互联网认知本课程包含的基本理论知识和阅读本课程相关的参考资料,以利用信息化的自我学习方式发现问题,提出问题,激活自身的学习意识.此外,学生在遇到疑难问题时,应及时主动通过电子邮件、社交软件等信息化手段和授课教师、同学展开沟通交流,发表自己的观点.而此阶段中调动学生学习的自主性和保证学习时间最为关键,因为学生都是根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度,授课教师无法适时监督和检查学生的学习状态.对于学生课前学习效果的检查须注意在课中讲授阶段进行测评和反馈.
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