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[摘 要]新时期,未成年人思想道德教育取得了积极的效果和成就,但教育过程中也存在法律意识淡薄、公共意识弱、价值观出现偏差等一些问题.本文运用文献分析和实地调研的方法,针对存在的问题从家庭因素、学校因素和社会因素三方面深刻剖析原因,提出建设性意见.
[关键词]未成年人；思想道德教育；存在问题；对策
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）10 — 0038 — 02
未成年人的思想道德教育一直是人们研究的热点问题,有极强的理论和现实意义.前人在研究未成年人思想道德教育时候,大部分是直接研究未成年人思想道德教育途径问题,容易出现片面.本文从问题导向的源头进行梳理,针对问题分析产生的原因,最后对应问题和原因提出行之有效的应对措施.
一、未成年人思想道德教育存在的问题
(一)法律意识淡薄
犯罪年龄低龄化现象以及未成年人中有不良行为,己经成为社会矛盾问题之一,这一问题出现的主要原因是未成年人法律意识淡薄.由于未成年人的思想不够稳定,有些未成年人易受社会的 消极影响,从而导致一些未成年人经不起 现象和消极思想的侵蚀,容易冲动、意气用事,甚至走向极端、走上不归之路. 〔1〕
(二)公共意识弱,崇拜非主流文化
公共意识是指人们对社会公共生活领域的认识和行为的自觉性,是通过一定的行为来实现的,是人们对所处的公共场合的基本态度和看法,决定一个人在公共场合有所为和有所不为. 〔2〕中国的公共意识教育严重缺失,造成了未成年人公共意识的缺失或者不健全.所谓“非主流”在国外叫做“庞克”,严格来说, “非主流”并不一定就等于 的,但是在国外“非主流”传入中国的过程中,变质成为“非”非主流文化,使之成为西方“和平演变”的棋子.
(三)人生价值偏差
首先,经济发展和精神建设及不匹配,过多的强调物质而忽略了精神世界的丰富和发展,严重影响未成年人的思想观念.其次,全球化和一体化的发展,各类社会思潮涌入,未成年人不易区分其好坏,消极、不健康的思想给未成年人价值观的形成带来不利影响.再次,我国的传统教育理念根深蒂固,大多重智育而轻德育,学校的“三观”教育,出现理论和实践的脱节,课本上理论和实际生活中的表现有时是矛盾的.
(四)过早染上不良习惯
“微”时代,网络信息大发展,加上现代传媒的不正确思维导向,造成享受奢华思想浓重,追捧明星的低俗化倾向为时尚潮流,社会环境“金钱至上”观念流行,网络中暴力 泛滥.这些信息内容往往触犯了社会的道德底线,造成未成年人对现实社会认知的模糊化、扭曲化.一些非无产阶级的错误思想、 暴力甚至反动言论通过“ ”在网络随意传播,未成年人在复杂世界里难以坚定政治立场和正确方向,极易染上不良习惯.
二、未成年人思想道德教育存在问题的原因分析
(一)家庭因素的影响
第一,家长自身素质参差不齐
父母是孩子的第一任老师,有些家长没有认识到以身作则的重要性,在孩子面前表里不一,行为举止极为不雅,如不遵守社会秩序、爆粗口、随意乱人垃圾、不赡养老人等.家长的不当言行给未成年人的心理和生理的健康成长造成极坏影响,对他们思想道德教育起着阻碍的作用.
第二,教育理念不合理
一是对未成年人过分溺爱.虽然我国的生育政策出现一些改变,但一孩或者两孩在中国家庭居于大多数,孩子始终是家庭的核心,父母尽全力满足孩子的物质生活却忽视了情感上的交流,导致很多未成年人形成爱耍脾气、生活自理能力差、不尊重长辈、贪图享受、以自我为中心等不良品质.二是对未成年人行为不当甚至有些粗暴.有些家长教育孩子的方式主要靠“动手”,是不科学的,未成年人有独立的人格和强烈的自尊心,犯错后父母直接打骂他们,会造成心灵创伤,直接影响其生理健康和心理健康.
第三,家庭不和谐
家是未成年人成长的避风港,是他们的寄托,融洽和谐的家庭环境对孩子的成长成才提供外部动力,促进未成年人的人格健全和全面发展.但父母经常当着孩子的面拌嘴打架、自身吸毒酗酒抽烟等不良恶习会严重挫伤孩子的心灵,造成未成年人情感脆弱、心理健康问题突出、易产生恐惧感、对社会厌恶或者抵触.
(二)学校因素的影响
第一,重智育轻德育突出
我国现阶段的学校教育仍然以应试教育为主,特别是在高考指挥棒的作用下,分数成为划分学生等级的标准,各种评优和选拔都看重学生的成绩.学校片面抓升学率的现象仍然比较严重,造成学生的“片面发展”或者“不全面发展”.
第二,理论教育和社会实践脱节
学校以课堂教育为主,且学校的思想品德课多以“高大上”的理论灌输为主,缺少在社会中怎么去做、如何去做以及为什么这样做的重要环节.学校的社会实践课少之又少,甚至孩子的周末都成为“补习日”和“多才多艺全面发展日”.未成年人在学校学到的道德知识没有在社会中加以应用和体验,不能让理论内化于心、外化于行,难以内化为自己的道德修养.
第三,忽视教师队伍建设
教师不仅仅给学生教授科学文化知识,更是未成年人思想塑造的“雕刻师”.学校每门课程界限划分非常清晰,只有在政治课上才给未成年人传授思想道德知识,其他学科的教师没有德育工作任务,这是不正确的.孩子在学校和家长的灌输下,普遍重视“主课”,认为政治课是轻松消遣时间的“副课”,不自觉的从内心上排斥接收思想道德教育.
(三)社会因素的影响
第一,外来文化的冲击
全球“共同体”意识显著增强,原有的单一文化模式逐步被多元文化模式取代,文化合作交往是主流,但也不乏被极少数西方资本主义国家所利用,例如“三片”文化.未成年人的思想道德观念尚未成熟,容易受到外来“不良”思想的影响,资产阶级的政治观、文化观、价值观潜移默化的影响着他们.
结论：适合不知如何写道德教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生道德教育 例子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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