情境教学法在中小学英语教学中的应用,关于免费情境教学法论文范文在这里免费下载与阅读,为您的情境教学法相关论文写作提供资料。
情境教学法论文参考文献：
在积极探索中小学英语教学改革的过程中,我们要以提高教学质量为核心,不断适应新要求、开拓新思路、探索新教法、研究新问题,努力培养学生英语学习的兴趣及能力.情境教学法是使学生“爱学、会学、学会”的一种行之有效的方法.为此,我们对情境教学法在学生英语教学中的应用问题进行了初步的分析,就情境教学法在英语课堂上的运用和日常环境中的应用进行了探讨和总结.
随着全球经济一体化步伐的加快,世界已经变成了一个“地球村”,英语作为全世界通用的语言也已经被世界各国更加认可,成为“地球人”必备的交际工具,也是现代人自我发展的基本条件之一.因而,英语的学习也就成了人们生活中的基本任务之一,但教育有着自身特殊的规律,教育工作者不能违反这一规律.根据学生这一群体的特点,我们深知兴趣是他们进行一切活动的起点和动力,是最好的老师.心理学家和教育学家一致认为,一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣,便会自觉地去钻研学习,并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动.学生对英语有了兴趣,便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担,这便真正达到了寓教于乐的教育目的,所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于学生对英语的兴趣是否被唤起.在这一方面,我觉得情境教学法不失为一种激发学生学习兴趣,提高英语学习主动性积极性的最佳教学方法之一.对于这一教学方法在英语教学中的应用,我主要从几个方面作了尝试,收到了较好的教学效果.
一、情境教学法及其特点
情境教学法,即利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境,激发学生的兴趣,从而提高学习效率.情境教学法遵循了学生思维具有具体形象的特点,是老师运用了恰当的方法创设具体的形象和表象,帮助学生更好地理解所学内容,从而记住所学知识.因此,中小学英语教学根据教学内容,创设生动有趣的现实情境,这对激发学生英语学习的兴趣,将起到重要作用.
二、情境教学法的类型及其情景创设
情境教学法在中小学英语教学中的实际运用,我们可以分成两个大的方面：一是中小学英语课堂情景创设,二是课外英语语言环境的创设.我们称前者为小课堂,后者为大课堂.
(一)小课堂的情景创设
1.开展生动有趣的游戏,创设宽松自然的语言实践环境.学生学习活动与游戏联系密切,做游戏也是学生学习英语的最佳方式之一.课堂中的游戏可以激发学生学习兴趣,充分发挥他们的主观能动性、创造性,使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识.游戏在课堂教学中的运用,要求教师必须根据学生的年龄特点,围绕教学目标,设计生动有趣的游戏来满足学生的好奇心,从而激发学生用英语进行交流的兴趣,从而达到教学目的.例如：在教学“color”（颜色）时,我制作了几个大的*,每面涂上不同颜色；并把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,台下同学先后向每组代表发令,如：“Find out the red/blue/green”等,要求代表按指令出示有正确颜色,全体学生为评判员,用“Yes, you"re right.”或 “No,you"re wrong.”隨时作出判断,这不仅提高学生的学习兴趣,这样的活动还可以增强学生学习的注意力,保证了课堂教学的效果.
2.利用音乐激活教学情境.通过音乐激发学生英语学习的潜能,调动学生积极性.例如把一些英语用语编入一首学生熟悉、通俗易唱的歌曲中,给学生提供表现的机会,如让学生担任指挥、领唱等,满足自我表现的需要.
3.运用多媒体手段来拓展课堂情境.多媒体教学在中小学英语教学中有着其无法替代的作用.我们通过多媒体载体,为学生提供更多的信息资源、悦耳的音乐和生动的画面.这不仅创设了良好的英语教学情境,同时又能多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,加大了课堂教学的容量.
(二)大课堂中的情境创设
1.学校要为英语教学创设动态情境.英语是一种语言,脱离了一定的情境,难以发挥其交际工具的作用.校园是学生学习生活的地方,学生一天的活动大部分都在校园,学校根据英语教学的需要,创设英语学习的情境,要求师生之间、生生之间必须用英语交流,这种潜移默化的影响,对学生的英语学习有着巨大帮助.教学20多年,我带每一届学生,都注意到了这一点.比如我会给全班学生取一个英文名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外也要使用；学生之间的交流都要使用英语.这不仅增加了学生口语练习的机会,更让学生在良好的英语学习氛围中感知体验,对相关的知识就学会了运用.
2.创设静态情境,让学生在日常生活中无声无息地感受英语.
创设良好的客观环境,对学生的英语学习起着积极的促进作用.这个环境是指学生日常学习和生活中的情景画面.例如创设一个让学生运用英语进行阅读、交流表达的特定区域,我们称它英语角；在学校文化、班级文化宣传栏中,用汉语和英语两种方式表达.这种环境的创设,让学生体验到语言交流的乐趣.
三、情境教学要注意的问题
(一)着眼兴趣和能力的培养
中小学英语教育首先要注重学生英语学习能力的培养和养成良好的学习习惯.其次,应教会学生科学的英语学习方法,促进学习能力、表达能力、智力因素和非智力因素的同步发展,为他们终身学习和发展打下基础.
学生自主学习是提升能力的基础,在教师指导下学生带着浓厚的兴趣主动学习,在学习中解决问题、获取知识,久而久之,学生的能力就会提高.课堂教学中要指导学生进行探究式学习,在研究中学习,在学习中研究,把学习中遇到的问题通过研究加以解决.学生在教师指导下进行知识探究,在获得知识的同时,还会激发学生的求知和进一步探究的兴趣,从而培养学生的创造性思维能力.
（二）教师要注意运用体态语言来引导学生进入情境
教师的身体语言即教态是无声的语言,它能对教学情境起到的补充作用.教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以密切教师与学生之间的感情,教师热情洋溢的微笑、友善慈爱的面容可以给学生最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生.因此,我们的老师在教学中要充分发挥自身体态语言的优势,帮助学生加深对知识点的理解、记忆,引导他们全身心地投入到学习中去.
(三)教师对学生要给予鼓励和表扬
在课堂教学中,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及效果.只有用肯定、鼓励的语言和情感评价学生,才能促进学生的全面发展.正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”要做到这一点,教师还要平等地对待每一位学生,尊重他们的个性,理解他们的情感,包容他们的不足；对那些“问题学生”更要多加关心,让他们在赞美与鼓励之中奋勇向前,让他们在父母般的挚爱之下成功成才.这就要求教师要加强自身的师德修养,全身心为学生服务.
（四）情境的创设,应该以深厚的文化背景为依托
语言是文化的裁体,学习一种新语言,实际上是适应一种新文化的过程.不了解英语所赖以生存的英美文化,不了解由于东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异,就不可能正确理解和准确使用这一语言,更谈不上自然得体地进行交际.因此,语言需要纳入文化中去教、去学,教师在设计和组织实施英语教育活动时,要有强烈的文化意识.要充分利用图片、照片、广告、电视节目等,向学生介绍一些英美国家的文化传统,风俗习惯和社交礼仪.通过文字资料、专题讲座等向学生介绍西方国家在打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物以及致谢道歉等人与人之间交流交往的常识和习惯,提高学生对文化差异的全面认识.
（作者单位：兰陵县东苑高级中学）
结论：关于本文可作为相关专业情境教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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