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主题:简洁论文写作 时间:2024-02-14

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摘 要:在新課改的过程中,出现了活动过多、热闹有余、成效不足,环节过多、指导过细,教师教得多、学生发现得少等现象.为此,文章作者提出要给课堂瘦身,打造简洁高效的科学课,并探索了几方面的策略.

关键词:简明高效;科学课堂;教材

中图分类号:G623.6文献标识码:A收稿日期:2018-01-05

一、活用资源,把握教材内容

新课程强调“用教材教”而不“教教材”,教材中的内容虽然都是科学而又严谨的教学素材,但面对较多的素材时,我们要精挑细选,为我所用.要对教材内容进行梳理,对教学的“三维”目标进行准确定位,再考虑以什么活动为载体去落实教学目标.在设计教学活动时,要根据现有教学资源,结合自己对教学的理解,对教材上的探究活动进行大胆的取舍和再创造,让学生学得充实、学得扎实,让课堂走向丰实、平实、真实.

如《物质发生了什么变化》一课,课的两个主要探究活动内容是“豆子和沙子混合实验”与“糖的加热实验”.两个实验都做势必造成教学时间紧张,探究活动走过场收效甚微的结果.结合教材实际,在前一课中教材安排了物质变化的两种基本特征的认识,学生对此有一定的认识基础,并有了一定探究技能.因此我将“豆子和沙子混合实验”放在这节课作为铺垫的地位,以学生观察沙子豆子实验前后的特征为主,省去将沙子豆子混合及用筛网分离的实验 活动,借助视频一带而过,而在此期间强调留样对于观察及辨别物质变化的重要性.在出现课时紧张现象时,直接舍掉整个“豆子和沙子混合实验”的教学内容.这样取舍探究活动,使学生能紧扣探究主题,既能充分观察实验,又能在有限时间内进行归纳、分类、发散等思维加工活动,获得对化学变化科学概念的深刻认识.

二、准确定位,设计简洁明了的探究活动

维果茨基的 “最近发展区”理论,要求我们教师重视观察和反思,了解儿童现有的发展水平,让我们的教学活动围绕学生的“最近发展区”展开.通俗地讲就是要抓住学生的认知规律和心理特点,了解学生的已有知识水平、生活经验、审视教学目标并围绕目标设计简单明了的教学活动.

例如,在引导学生探究马铃薯在水中的沉浮时,可以进行这样的设计:

(1)导入时先让学生观察放入两杯同样多的液体中出现的沉浮不同现象,学生产生思维碰撞——为什么同一个马铃薯在两杯“水”中沉浮现象会不同呢?学生猜测使马铃薯上浮的这杯可能是杯盐水?

(2)讨论借助书本求证,省去实验活动.在讨论与阅读中明确两点:①不知名液体里溶解了其他物质;②这种物质不一定是盐,要经历严谨科学的实验及理论求证.

(3)集中探究主题,教师顺延学生讨论焦点,做调制一杯盐水能使马铃薯浮起来的实验.先演示溶解少许盐的溶液不能使马铃薯浮起,切入学生的最近发展区,再让学生进行较长时间有效探究活动.这个活动是整节课的聚焦,是本课的大手笔.虽简化了前两个探究活动,但明了调制一杯怎样的盐水能使马铃薯浮起来的探究活动,真正实现了设计简洁而又明了的探究活动的目标.

三、精选学具,追求简易结构的探究材料

科学探究的材料构造要简洁明了,要尽量控制孩子们的探究干扰源,能用三种材料解决的,绝不用第四件材料.例如,在引导学生认识空气会被压缩、压缩的空气有弹性时,注射器就成了首选材料.因为针筒简易透明,通过堵住针筒口,下压活塞,针筒内的空气形变明显;松手后,活塞上弹明显,筒上的刻度更是方便学生的观察.因此学生们拿到这材料后就能自主设计实验、操作,自然得出空气可以被压缩,压缩的空气有弹性,使学生在有限的时间里自主真实探究出压缩空气的性质.因此,注重把材料上多余的干扰源处理掉,简化探究材料,让材料只包含需要探究的变量,最少或没有其他干扰源,有助于引导孩子们在有限时间里做有效的长探究活动.

总之,简洁明了的课堂是高效的回归自然的课堂,而这要求教师要有正确的教学观念和高超的教学手段进行有机搭配.让我们静下心来,扔掉一些为了展示理念而抖的思想包袱,思考如何使自己的科学课堂简洁明了起来,让课堂更好地回归一种宁静和真实.

参考文献:

[1]赖冬华.追寻简单高效的课堂教学[J].科学咨询(教育科研版),2017(5).

[2]章小燕.科学课高效课堂删繁就简,简约≠简单[J].新课程(小学版),2013(12).

结论:关于简洁方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关简洁论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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