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地理论文参考文献：
随着新课改的深入,信息技术逐渐应用到初中教育领域中,教师开始改变传统单一化教学方式,将教学内容立体化呈现,以期吸引学生的课堂注意力,提高学习兴趣.将信息技术引入到初中地理教学中,利用信息技术手段,可将地理知识和学生实际生活联系在一起,帮助学生理解抽象化知识,提高教学效率和教学水平.对此,在初中地理教学中,教师要重视信息技术的利用,结合学生实际情况和教学需要,更新教学理念,优化教学内容,创新教学方法,构建完善的初中地理教学结构体系,进而提高初中地理教学的综合质量.在这样的环境背景下,探究如何巧用信息技术优化初中地理教学具有非常重要的现实意义.
一、转变教学理念,构建信息化教学理论体系
运用信息技术优化初中地理教学,从微观上看,是借助信息技术提高教学水平,而从宏观上看,则是运用信息技术,推动信息化教育的发展,以现代教育思想为基础,在思想上意识到信息技术在初中地理教学中的作用,根据教学内容和教学目标,引入到教學活动中,提高初中地理教学设计的有效性,完成教学任务.
1.人本主义教育
人本主义教育理论认为教学建立在自然人性论基础上进行开展,人属于自然实体而非社会实体,人性源于自然,自然人性也是人的本性.从人本主义心理角度上看,人具备发展自我潜力的能力与动力,行为和学习属于知觉性产物,人的行为是对自己看法的最终结果.对此,在实际教学中,要重视学生自我学习和自我发展,将学生培养成具备灵活性、创造性、适应性的人,实行主动性教育,教学活动服从学生自我需求,达到非指导性教学效果.
2.创新教育
创新教育理论中强调创新精神与创新能力的培养,并以此为价值取向,迎接知识经济时代的挑战,培养初中生创新意识、创新精神、创新能力,符合初中地理教育的根本要求.在理论引导下,创新教育的过程是充分发挥学生主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,培养学生独立学习能力,使其勇于创新.要求教师从学生创新精神入手,巧用信息技术,培养学生的创新精神和创新能力,带动体素质的提升,进而达到最佳的教育效果.
二、巧用信息技术,构建多元化教学资源体系
1.拓展课堂教学内容
在进行初中地理教学过程中,为了提高教学水平,教师要运用信息技术,拓展课堂教学内容,根据教学目标和教学内容,对重点知识进行课外延伸,开阔学生的学习视野,并激发出学生对地理学习的兴趣,符合课程教学要求,完成初中地理教学任务.例如,在人教版初中地理教材《七大洲和四大洋》教学设计中,在课前导入环节中,教师用多媒体播放亚太城市市长峰会的宣传画,语言引导：“这是亚太城市市长峰会的宣传画之一,名叫亚太城市一家亲.大家看三件衣服上画了什么?”引出七大洲,带领学生走进七大洲和四大洋.在实际探究中,播放大洲和大洋的分布图,带领学生具体分析,让学生掌握七大洲的名称、轮廓、位置、分界线等,能够在地图上准确、规范填写七大洲的名称,通过读图培养学生的空间想象力和迁移能力,激发学生的求知和探索精神,进而完成教学任务.
2.建立地理学习网站
学校和教师可以利用现有教学资源,构建本校教学学习网站,并增设地理学科资源,教师可以利用地理学习网站进行辅助性教学,在课前,将本节课相关知识内容或是预习任务发布到地理学习网站中,让学生在家预习,培养学生自主学习习惯,并提高地理学习的便利性和有效性.在课堂上,教师可以根据教学需要,检索所需的教学资源,辅助课堂教学,丰富教学内容,保证教学活动的顺利进行.在课后,教师可以将课堂教学内容和教学视频上传到地理学习网站上,让学生根据学习需求进行课下复习,参考教学资源进行课后练习或是做作业,让学生学会利用学习网站进行学习,和课堂教学有机结合,形成线上线下联动式教学体系,促发学生主动学习行为,构建多元化教学资源体系,进而提高初中地理教学的综合质量.
3.引导学生使用网络
在初中地理教学中,教师以身作则,倡导信息化教育方式,引导学生积极使用网络进行自主学习,创新学习方法,通过网络收集自己所需的学习资源,增强学生自主学习的信心和兴趣,摈弃传统被动学习方式,进而提高地理教学的综合效果.初中地理课程标准对学生知识量和知识面有硬性指标要求,课堂时间有限,教师必须综合课下时间,让学生利用网络进行自我学习,拓展学生的地理知识面,将网络和新媒体融入到学生地理学习领域中,丰富学生的学习资源,有利于学生核心地理素养的提升.
三、巧用信息技术,构建多样化教学模式体系
翻转课堂教学模式强调学生的自主学习,符合人本主义教育理论,学生通过学习资料独立完成地理知识学习.初中地理课堂应成为师生、生生交流的主要场所,学生记录学习中遇到的问题,课堂进行小组讨论,交流学习方法和学习心得,最后将不明白的问题提出来,全班进行讨论,提高学生的自主学习意识和自主学习能力.除了翻转课堂学习模式之外,还可以利用信息技术构建微课教学模式,为了实现课堂教学效果的提升,在实际教学的过程中,教师可以引入微课教学模式,微课视频作为教学内容的精华部分,可以帮助学生进行教学重点的突破,有利于学生学习能力与知识接受能力的提升.
例如,在人教版初中地理教材《世界三大宗教》教学设计中,教师根据本节课重点知识和难点知识,录制教学视频,分析三大宗教的产生和传播,让学生正确认识三大宗教的本质,并设计练习题,深化学生对知识点的理解和运用.在课堂中,教师可设计以下问题：一是“佛教的教义是什么?它有哪些进步意义?又有哪些局限性?”二是“你知道圣诞节的来历吗?你知道还有哪些与基督教相关的节日?”三是“关于阿拉伯半岛的地理位置和《古兰经》相关内容,你知道多少?”学生组织讨论后,回答问题,教师检查学生的学习成效,并带领学生制定“三大宗教对比表”,培养学生用历史的眼光关注现实问题的能力、运用唯物主义观点辩证地看问题的能力和创新思维的能力,进而完成教学任务.
综上所述,在初中地理教学中,为了发挥出信息技术的价值和作用,教师要更新教学理念,积极学习现代化教育理念,构建信息化教学理论体系,并从教学方法和教学内容方面入手,巧用信息技术,构建多元化教学资源体系和多样化教学模式体系,赋予地理教学生机与活力,强调学生的自主学习,发挥出学生的主观能动性,进而提高初中地理教学的综合质量水平.
参考文献：
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结论：适合不知如何写地理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于地理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
多媒体技术和初中地理教学的优化整合
摘 要：多媒体教学具有直观、生动、形象等特点，初中地理教师经常应用到多媒体教学。广大地理教师应该精心设计，选用适合的教学媒体和表现方法，加强多。
利用信息技术优化初中数学课堂教学
摘 要：在新的初中数学课程标准中，明确指出初中数学课程应提倡实现信息技术与课程整合的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容。
如何运用信息技术优化初中数学教学
摘 要：信息技术的快速发展，让初中数学教学，获得了很多创新的可能。初中数学借助信息技术，可以将很多的想象变成现实，对于学生学习效果的提升，教师教。
运用现代信息技术优化高中地理教学
摘要：随着科学技术的不断发展，现代信息技术已经成为运用于教育领域的重要技术之一。教师可以通过图片、视频、声音等现代信息技术把教学内容展示给学生，。