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主题:视唱练耳论文写作 时间:2024-01-23

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摘 要:基本乐理课程和视唱练耳课程都是音乐专业学生必修的课程,这两门课程曾经经历过多次的分合,两门课程进行整合以后的优势还是很明显的,这样使得音乐理论知识与音乐技能的结合变成了可能,学校在音乐教学方面能够保持持续稳定的进步和发展的状态.但是,由于这两门课程本身就带有很大的特点,乐理课是帮助学生建立音乐基础理论知识,要求学生必须具有硬性的逻辑思维能力,而视唱练耳这门课程主要是通过对学生的视唱、听音的训练,来培养学生对音乐的感悟能力和面对音乐的自我表现力.学校应该意识到虽然这两门课程自身的特点都非常明显,但是在实际教学中有必要将这两门课程教学相互渗透起来,真正提高学生对不同音乐的把握能力.

关键词:视唱练耳;乐理教学;整合

中图分类号:J613.1;G642文献标识码:A

收稿日期:2017-12-06

一、视唱练耳与基本乐理的内在联系

1.相同点

对音乐教学开设的课程来说,视唱练耳与基本乐理统一的目的就是帮助学生提高对音乐的鉴赏能力,提升学生的音乐素养,让学生以一个专业者的眼光去评价和欣赏任何音乐作品.一方面,视唱练耳和基本乐理教学这两门课的课程设计对学生音乐素养的培养起到十分重要的作用.另一方面,视唱练耳在音乐教学中属于实践课程,基本乐理课程属于理论课程,这两门课程对音乐专业學生音乐素养的培养都是必不可少的,犹如“车之两轮,鸟之两翼”缺一不可,不论偏之于哪一课程都会引起学生音乐学习的不平衡.由此可见,视唱练耳与基本乐理课程对学生音乐素养的培养是同等重要的,深入渗透这两门课程的结合,能够提高学生的乐理能力和实际演唱水平,对学生的音乐感知力和音乐专业素质都起到很大的帮助作用.

2.不同点

视唱练耳课程与基本乐理课程虽然在学生音乐素养方面的培养目标是一致的,但是也不能忽视两门课程的本质区别.基本乐理课程关注的是对学生音乐专业理论知识的教学,学生所要学习的内容包括音高、音值、节奏、音程、和弦、调式等,要求学生明确基本乐理的学科体系及其各基本范畴,以及各个范畴之间的联系,并在此前提下,熟练掌握相关乐理知识的实践应用.视唱练耳课程的教学内容包括视唱、听辨、和弦听辨模唱等,属实践性教学课程,可以考察学生听觉感受力、节奏感、音色感及强弱、速度感等基本音乐素质.这两门课程的教学内容有着本质的不同,所以在教学过程中所采取的教学方法也是大不相同的.

二、视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性

视唱练耳课程与基本乐理课程教学相互渗透是当代教育者带给音乐专业学生的一份大礼,这种结合教学打破了传统的教学方式,单一教学模式不能很好地契合当代学生接受知识的习惯与能力.基本乐理课程属于纯理论知识,恰恰这门纯理论课程是音乐专业学生进行音乐系统学习的基础课程,可为往后的音乐各方面知识学习打下坚实的基础,但是,我们可以想象,纯理论的知识对于初学者来说是需要一定的时间理解的,内化、接受和运用到实际中这都是一个很漫长的过程,学生在学习过程中很容易感到疲倦与困惑,学习的效率达不到预期效果,理论知识不扎实,而后续的学习内容会越来越深,这种单一式的教学方式对教师和学生来说是存在很大问题的.单一的视唱练耳课程是为了培养学生的唱、听、辨能力,我们不能否定这门课程需要学生自己的努力练习和学生先天对音乐的感悟能力,但同时,也不能否定的是,学生的理论知识没有掌握到一定程度时,有可能在进行视唱练习过程中一错再错,找不到真正的问题所在,耽误学生音乐素养的提高.所以,理论与实践的结合是学生知识输入和输出非常好的途径.

视唱练耳与基本乐理的教学结合能够加强学生对音乐作品的各音乐要素与乐曲的张力的体验,增强学生的乐感和审美力.基本乐理课程要求学生在了解和掌握了基本的音乐理论知识后,对音乐作品可以做出精确的评价,并将所学到的理论知识运用到自己的实践创作中.基本乐理教学和视唱练耳教学都是为音乐服务的,以提升学生的音乐感知力和音乐专业素养.乐理课程注重理论,是对音乐基础理论的讲解,主要是为了培养学生的音乐审美.视唱练耳课程是为了培养学生在实践表演能够很好地拿捏自己的表演,使表演不至于夸张也不至于拘谨.二者相结合的教学能够使学生对自己的表演处于一个什么样的水平有清晰的认识.而且在这两门课程的相互渗透教学过程中,学生可以利用到更多的音乐资源,且在理论与实践过程中,学生可以对自己存在的问题及时发现,并做出及时的补充和改正.

理论联系实践教学法是任何一门专业性强的学科可以使用的最好教学方法之一.而在视唱练耳与基本乐理教学的相互渗透教学过程中,学生不仅能够发现自己存在的问题,而且通过教师对音乐作品赏析的讲解,学生对作品存在的优缺点也会有清晰的判断,这样一来,学生便能够明白在以后的音乐创作或音乐表演中该如何表现自己.这种融合式的教学方式还能够培养学生的想象力,通过理论知识的掌握和自己在日常的视唱练习中,学生能够对音乐作品作者所要表达的情感有更深刻和更丰富的体验,优秀的音乐作品之所以能打动人心是因为其中所蕴含的情感极其的细腻丰富,通过旋律和乐谱的合作,作品才更具有活力.基本乐理课程教学和视唱练耳教学课程的相互渗透对学生理解音乐作品所要表达的情感更有启发作用.

三、视唱练耳课程与基本乐理课程结合教学的建议

理论课程与实践课程的结合教学应该分前后教学.在进行视唱练耳教学前,学生应该对所学的音乐专业理论知识有初步的了解.在学生有了一定的理论知识后,这时可以对学生进行简单的视唱练耳教学,所进行的教学内容要与所掌握的基本乐理知识相对应,此时,学生就能在理论的指导下进行视唱练耳练习,与此同时,也能对自己理论知识存在的问题进行细化,也有助于学生对下一步教学课程进行提前预习.

在视唱练耳与基本乐理的渗透教学中,一节课的内容是包含很多东西的,这对学生的知识接受能力提出挑战,这也就需要教师在二者融合教学背景下,改变自己的教学方法,以便更好地促进学生的学习效率.互动教学是非常适合这种教学模式的,教师在教学中可以时不时地与学生交流,通过随堂提问或小组讨论的方式来发现学生学习中存在的问题,加强师生互动,教师可以根据学生的实际领悟能力和接受能力因材施教安排学习任务,让学生可以有自由发挥的空间,进而提高学生的实践创作能力.

四、结语

视唱练耳与基本乐理作为音乐专业课程的两大基础课程,二者相互渗透的教学方式是能够培养出高素质的音乐人才的.这两门课程都有各自的特征,学校教师应该在理解两门课程教学特点的基础上,不断发现适合自己学生的教学方法,为自己学生今后进行更深入的音乐专业学习打下坚实的基础.

参考文献:

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[3]司 雯.关于“视唱练耳”与“基本乐理”融合教学的若干建议[J].兰州教育学院学报,2016(4):92-93,97.

[4]张 乐.论高校基本乐理的教学创新[J].大众文艺,2013(9):239-240.

结论:关于视唱练耳方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关视唱练耳论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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