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关于升降教学模式论文范文写作 分层升降教学模式在普通高校足球选项课教学中的应用相关论文写作资料

主题:升降教学模式论文写作 时间:2024-03-24

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摘 要:在普通高校足球选项课的教学之中,采用分层升降教学模式,根据学生不同的特点和学习能力,将学生分成不同的层次,针对各个层次学生的特点,进行有针对性的教学,有利于促进各个层次的学生向更好的方向发展,提高足球选项课教学的质量和效率.

关键词:分层升降教学模式;普通高校;足球选项课教学;应用

中图分类号:G843 文献标识码:A

一、分层升降教学模式

分层升降教学模式指的是教师根据学生的学习水平、技能水平、所掌握的知识和学习的潜力,将学生分成不同的层次,并为不同层次的学生设置不同的教学目标.同时,教师可实施激励教学的方式,鼓励各个层次的学生不断向更高一层次发展,经过一段时间的学习之后,根据学生的学习情况,教师可以把学习进步大的学生向更高一层次划分,或者是将学习情况较差的学生划分到下一个层次,这样能够促进学生不断努力学习,向更好的方向发展.对学生进行合理的分层,在分层升降教学模式之中是一个非常重要的环节,将学生划分到合理的层次之中,能使同一层次的学生互相学习、互相帮助,更好地进行学习;同时还能够激发学生学习的潜能,激励学生不断进步,向更好的层次发展.分层升降教学模式更加关注学生的全面发展,能够按照学生的特点,促进他们的发展,通过合理的分层,能让学生更好地了解自身的实际情况.

二、分层升降教学模式实施要求

1. 教师需要全面提高教学协调统筹能力

采用分层升降教学模式,教师应该先给学生进行分层,根据不同层次、不同的学习水平,为学生提出不同的教学要求,设置不同的教学目标,布置不同的教学任务和教学内容.这些环节工作量十分大,而且学生具有较大的差异性,这些工作都需要教师具有较高的教学协调统筹能力.在分层升降教学的过程中,教师不仅要协调每一个层次的每一位学生,而且还应该协调自身,调整自身的教学水平和教学能力,根据学生不断变化的学习情况,不断地调整教学内容、教学目标和教学方法.面对学生的差异性,教师不仅应该对学习能力较差的学生进行鼓励,还应该防止层次较高学生出现骄傲自满的现象,全面统筹协调好各个方面,照顾到每一个学生,这需要教师有较高的教学协调统筹能力.

2.学生需要提高自身的认知能力

采用分层升降教学模式,不仅需要教师了解学生的水平和学习能力,学生自身也需要对自己的学习能力有全面的认识.学生应该提高自身的认知能力,只有对自身及周围的环境有更好的认识,才能够有利于提高学生的学习成绩,才有利于学生提高自己的信心.学生需要提高自己的认知能力,对自身的学习水平和学习能力有一个清楚的认识,了解自己属于哪一个层次,能够发展到哪一个层次,对自身有一个更好的认识.这样有利于青年学生不断努力,不断奋斗,达到自己的学习目标,激发学生前进的动力.

三、分层升降教学模式在足球选项课教学中的应用

1.教学目标与教学要求分层化

在普通高校足球选项课教学之中进行分层升降教学,就应该对实验教学进行分层,对教学目标进行分层,体育教师在备课时应该针对不同层次学生的水平,设置不同的教学目标.合理的教学目标更贴近学生的实际情况,也有利于学生更好地实现学习目标,获得成就感,提高对学习足球的热情.

教学要求也应该实现层次化,包括学生学习的层次化与教师教学的层次化.教师教学层次化具体地体现在教学方法的层次化,同样的足球选项课教学内容,针对不同的层次学生,应该采用不同的教学方法.而学生学习的层次化具体地体现在学习目标高低的层次化、学生学习能力的层次化以及学习内容难度的层次化.

2.教学内容层次化

在普通高校足球选项课教学之中,应用分层升降教学模式,应该实现教学内容的层次化.不同层次的学生的体育水平、身体素质和学习能力都是不同的,因此足球教师就应该根据每个层次学生的特点,选择适合他们水平的教学内容.由于A层次学生的学习能力、身体素质、体育水平较高,基本功也比较好,因此可以将基本功训练的课程放到B层次和C层次的学生之中.对于A层次的学生,应该重点进行技能和战术的训练之上,如曲线运球、传球、踢墙式“二过一”等.对于B层次的学生来说,他们具有一定的基本功,在教学内容上面应该以基本功训练为主,并增添相应的技能战术训练,如学习脚背外侧踢球、脚内侧停反弹球等.对于C层次的学生来说,他们的足球基础比较薄弱,教师应该从足球的基本功开始进行教学,让学生练习基本功,多进行体能训练,也可以进行熟悉球性的练习,学习颠球、扣球、拉球、拨球.这样根据学生实际的足球基础和水平,再为学生布置适合的教学内容,有利于提高各个层次学生的足球技能水平.

3.教学方法区别化

实施分层升降教学模式,体育教师采用的教学方法也应该根据学生的不同层次和水平而变化.学生之间具有较大的差异性,不同的学生的学习能力、掌握的基础知识、身体情况也都各不相同,因此体育教师应该根据学生的具体情况,采用不同的教学方法.A层次的学生的体育基础比较好,因此在教学方法上,教师应该采用以合作、探究、启发的教学方法为主,鼓励学生相互合作,自主发现问题、分析问题、解决问题.B层次学生的体育基础比较一般,在教学方法上,体育教师应该将启发教学与讲解示范相结合,鼓励学生之间互相帮助,互相学习,共同提高.而C层次学生的足球基本功和体育基础就比较薄弱,因此,教学方法应该以讲解示范为主,使学生掌握扎实的足球基本功.

4.学习方法区别化

不同学生的学习基础和学习水平都是不一样的,因此,体育教师应该指导不同层次的学生采用不同的学习方法.学习方法应该符合各个层次学生的学习水平和已有的学习经验.A层次学生的学习能力比较强,理解能力也比较高,足球知识经验相当的丰富,因此教师可以指导A层次的学生,采用循环练习法、重复练习法、完整练习法等学习方法.而B层次学生的学习能力、理解能力和已有的知识经验就比较一般,对于体育教师所讲解的足球知识,以及示范的技术要领的领悟能力比较一般,因此该层次学生比较适合采用分解练习法和观察法等学习方法.而C层次学生足球知识基础比较薄弱,对于教师讲解的足球知识的理解能力也比较薄弱,教师应该指导该层次学生采用递进练习法、分解练习法、观察法等学习方法.

在普通高校足球选项课教学之中,采用分层升降教学模式,教师应该具备教学协调统筹能力,实现教学目标与教学要求分层化、教学内容层次化、教学方法区别化.学生自身也应该提高认知能力,全面地了解自身的学习水平,找到适合自己的学习方法.

参考文献:

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