机电一体化技术专业卓越技师人才培养方案优化和实践,本论文为您写卓越毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
卓越论文参考文献：
摘 要 德州职业技术学院于2013年启动“卓越技师培养计划”,学校集中优势资源,突出“小班化教学、双导师指导、学徒制培养、重视技能教学、强化创新创业”的特点,从方案的顶层设计、重构课程体系、与企业联合开展学徒培养、将技能大赛纳入拓展模块学分积累等方面优化人才培养方案,并通过项目化教学改革、校企合作建立“双站”、企业实践反哺实践性教学等措施,使人才培养取得显著成效.
关键词 卓越技师；人才培养方案；机电一体化技术专业
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）32-0037-03
随着“中国制造2025”国家战略的持续推进,迫切需要大批装备制造类专业高端技术技能人才,对高职院校专业建设和人才培养也提出了新的要求.德州职业技术学院（以下简称“学校”）以教育部“卓越工程师教育培养计划”为指导,以区域产业需求为导向,找准高端技术技能人才的培养定位,不断优化人才培养方案,加强培养的针对性,着力提高专业建设水平和服务区域经济发展的能力.
一、人才培养方案优化原则与思路
人才培养方案的制订应当建立在提高人才培养质量和针对性上,顶层设计决定了教育教学改革的目标和方向.在总结前几届卓越技师培养教育教学经验的基础上,学校机电一体化技术专业对卓越技师人才培养方案进行了不断的优化,优化的原则与思路主要有六个方面：一是借助德州职教集团这个平台,突出行业企业在人才培养中的地位和作用；二是重构课程体系,突出岗位关键能力；三是引入现代学徒制人才培养模式；四是将技能大赛纳入拓展模块；五是在专业课程标准中参考技师职业资格标准；六是调整优化课程课时和学分.
二、人才培养方案的优化设计
(一)细致调研,做好方案的顶层设计
依托区域经济发展与地方产业特色,通过德州职教集团平台,学校在京津冀、山东省内20余家大中型企业和6所职业院校开展了调研.找准卓越技师人才培养主要面向的岗位或岗位群,进而确定人才培养目标和定位；通过比较分析,遴选了山东兰剑物流科技股份公司等企业作为现代学徒制人才培养模式合作单位,在企业建立“教师工作站”和“学生工作站”；联合10家企业、3所职业院校成立了机电一体化技术专业卓越技师培养指导委员会,打造卓越技师培养校企合作平台.
(二)重构课程体系,突出岗位关键能力
构建以职业能力培养为主线的“3平台+3模块”课程体系.“3平台”即公共基础平台、专业通用平台和专业核心平台.其中,公共基础平台课程8门,以培养现代社会对人才所要求的基本素质为目的,融入社会主义核心價值观教育,主要由文化素质教育课程、思想政治类课程和职业素质培养课程组成.专业通用平台课程19门,面向机电类专业群内所有专业,以培养学生专业基本理论知识和专业基本技能为目的,主要有电工电子类基础课程、机械设计基础类课程组成.专业核心平台课程5门,以培养学生机电一体化设备操作、安装、调试、维修及技术优化等核心能力为目的[1],主要有PLC控制系统的设计与应用、自动化生产线的安装与调试等核心课程组成.“3模块”即选修模块、创新创业能力培养模块和素质拓展模块,以拓展学生专业能力,提升创新创业能力,强化学生职业能力培养为目的.
(三)与企业联合开展现代学徒制培养
自2015级卓越技师班开始,引入现代学徒制人才培养模式,与山东兰剑物流科技股份公司合作首批采取先招生后招工模式,共招收20名学生（学徒）.以物流自动化设备制造、安装调试岗位职业能力为主线,采用“1.5+1+0.5”三阶段培养,前3学期在学校学习理论知识和掌握最基本的技能,取得专业基础平台和专业通用平台课程的学分.中间2学期实行“双导师制”,学生进入企业,每3～5人为一个小组,每组由企业和学校进行双导师指导,在物流设备机械装配岗、物流设备电气安装岗、物流设备调试岗、物流设备售后维修岗4个岗位轮岗学习.轮岗学习期间,将4个岗位与课程体系5门专业核心平台课程相结合,校企共同开发项目化课程、活页教材、工艺手册等,经考核合格后取得学分.后1个学期在企业顶岗实习,按照集中性顶岗实习要求进行岗位考核.
(四)将技能大赛纳入拓展模块学分累积
在拓展模块中设技能大赛专项课程,以赛促学,以赛促教,培养学生的团队协作精神和创新能力.以国家级和省、市、校级技能大赛为主线贯穿课程教学,将大赛内容作为教学项目,将相应竞赛题目作为学生综合实训的内容,以大赛任务驱动实施项目化教学.在第2学期至第5学期,分别设有12项学校、企业组织的技能大赛,大赛设置与本学期项目化课程考核相结合,取得名次可获得相应学分.参加国家、山东省职业院校技能大赛获得三等奖及以上的学生,可根据赛项转化为相应的专业核心平台课程学分.
(五)结合专业课程标准和技师职业资格标准
遵循“学岗直通”的育人理念,推行“双证书”制度,推动*书与职业资格证书对接,提升人才培养的针对性.因为国家职业标准的相对滞后性,课程标准主要依据企业岗位标准,并参考国家职业标准.例如,在专业通用能力培养中,把《工程制图与AUTOCAD》教学标准与制图员职业资格标准结合；在专业核心能力培养中,把《PLC控制系统的设计与应用》《自动化生产线的安装与调试》教学标准与可编程控制系统设计师职业资格标准结合.
(六)课程学分学时统计分析
在人才培养方案中,设置了“3平台+3模块”和职业能力课程、专业集中实践教学等8个课程类别,理论课700个课时,理实一体化和实践课2664个课时,理论与实践学时比例为13.81,学分比例为12.66,详见表1,基本实现了除公共基础平台课程外全部理实一体化教学.
三、人才培养方案的实施
(一)开展项目化教学改革
根据卓越技师人才培养的目标定位,在人才培养方案实施过程中,瞄准先进制造业,遴选区域内优质企业,大力推进产教融合、校企合作,将企业真实案例引入教学,全面实行项目化教学改革.例如,《自动化生产线的安装与调试》项目化课程,在内容选取与序化方面,根据大赛设备技术指标,选取了供料站装调、加工站装调、装配站装调、分拣站装调、输送站装调、自动生产线整机联调等7个项目[2],供料站结构拆装等32个工作任务,使学生能够掌握自动生产线的安装和调试技能、运行过程的监控能力以及故障检测和排除技能.在教学方法上,采用项目导入、项目分析、项目实施和项目评价四步教学法.在考核方式选用上,采用形成性考核,以任务式、操作、口述等多种方式,实行自评、互评、校内导师、企业师傅评价等多元化评价标准.
结论：关于本文可作为相关专业卓越论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文卓越论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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