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主题:教学模式论文写作 时间:2021-10-25

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澳大利亚作为世界领先的高等教育出口国,国际教育服务已成为其第三大出口产业, 澳大利亚高校的教学理念、教学方法及其教学中所体现出的多样性、灵活性、便捷性、时效性等特点,有很多值得我们学习和借鉴.

一、澳大利亚高校的教学模式

1. 教学方式.澳大利亚高校的教学方式多样,主要包括讲授、辅导、研习会、研讨会等多种教学形式.(1)讲授.它与我国的讲课类似,主要是教师以PPT为基础,讲授某一主题的主要内容.某些讲授上,教师会用几分钟时间在开始上课时或下课前提几个关于课程内容的小问题,以明确学生是否理解所学的概念.为避免一些学生逃课,一些学校的做法是课前只给学生不完整的讲义,给学生一个框架内容以供其在课前阅读, 至于细节则要求学生自己在上课间或课后补充.(2)辅导或指导.其宗旨是帮助学生澄清对重要概念的理解并且学会运用基本概念解决一些问题.实际操作中主要是进行作业题尤其是疑难问题、较普遍出错问题及案例的讲解.(3)座谈会、研习会、专题讨论会.其主要功能是提供一个相互交流、讨论和做实验、实际练习或实践,将技术技能进行运用的场所.如教授学生如何写论文、如何做研究报告、如何做PPT演示等.(4)研讨会.主要是围绕一个主题,有演讲者、发言者给予专题演讲及演示,之后演讲者与听者之间沟通交流反馈信息.(5)作业.在澳大利亚高校,一般一学期教师会收4次作业以了解学生对知识的掌握情况,并进行信息反馈.给学生的作业多为老师在课程指南中给出的组合型作业,可能包括问题、论文、PPT演示、报告、辩论、讨论、在线问题等.以上所述的几种教学形式中,除了讲授仍偏向于传统的以教师为中心的教学外,其他几种形式基本上是以学生为中心,并且更多地脱离教材,以解决某一具体任务为目标,更具有以任务为基础的特点,且多为合作性的学习.此外,还采用协作教学等方式.协作教学是指两个或以上不同专长的老师组成小组,共同教授一门课,其主要优点是能够充分发挥几位老师自身的不同特点与优势,使每位教师能发挥其专长,提升教学的效果,并且在某位教师讲授时,其他参与协作教学的老师也来参与聆听,从而促进教师间的彼此交流,共同进步.

2. 考核方法.在澳大利亚高校,老师通常采用期中考试、期末考试、小测验、个人作业、小组作业、PPT演示、论文、研究报告、案例分析等多种形式的综合考核方式.并且每个老师在考核方式的选择上有较大灵活性、自由度,可以根据学生的特点、课程目标特点等自由决定其考核方式的组合.

3. 教学支持体系.对教学支持体系的评价包括教学资源的易获得性或师生信息沟通便利性.在澳大利亚,高校一般都建立了对于教师和学生非常方便的教学网上资源系统,在网站上,老师和学生通过用户名和*登陆其所教或学课程的网站,查看相关PPT、课程指南.一般在学期开始之前,在教学网上资源系统上,学生通过查阅其中的课程指南,可以了解某课程的学习目标、课程介绍、主讲老师的*、上课时间地点、课程评价及考核办法、学习和讲授方法、教材及相关参考资料、详细的作业安排、上课的进度表及一些作业上交规定等非常详尽的信息,这对于增进学生对所学专业的了解、充分准备等具有重要的意义.

4. 教学体系设计.在澳大利亚,多数高校具有较完善的教学体系设计,内容由人才培养规划,讲授、辅导、研习会、研讨会等多种形式的学习方法,多样化的作业设计,合理灵活的评价体系,便捷丰富的教学支持资源系统,及时的教学及就业反馈机制,教学改进机制等共同构成.它能够更大程度地开发学生潜能,增强其学习积极性及提升学习绩效.

二、对改进我国高校教学模式的启示

1. 应积极推广座谈会、研习会、专题讨论会、研讨会等能够体现以学生为中心、以任务为中心的教学形式.这些教学形式更能给学生以巩固知识、交流互动、激发兴趣的机会,更能体现学生的积极主动性.

2. 应加强协作教学,以充分发挥不同老师在同一门课程上的知识优势,拓展学生的知识面,提升教学效果.

3. 以提高学生分析问题、解决问题的能力为中心,系统设计每门课程学生作业的内容和形式.如分别采用论文、PPT演示、研究报告、辩论、讨论、市场调查、项目研究等形式.

4.完善教学体系设计.应以多元化、灵活的教学模式及作业考核方法、便捷的教学支持资源系统、快速的教学效果反馈机制与教学改进机制等共同促进教学质量的提高.

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收稿日期:2013-03-13

作者简介:王冉冉(1972-),女,博士,武汉纺织大学经济学院国际贸易系副教授,研究方向为国际贸易与国际金融问题.

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