法理基础和宪法项目化教学刍议,这篇宪法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要 在职业教育的教学过程中,项目化模式有利于培养学生的技能,其推广是大势所趋.在政法类高职院校,开展《法理基础与宪法》课程的项目化教学,有利有弊,教师必须慎重行事.
关键词 职业教育 课程教学 项目化 法理基础 宪法
作者简介：刘刚、缪祥礼,云南司法警官职业学院,副教授职称.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.097
项目化教学是以学生寻求知识、锻炼技能、团结协作、完成任务为主,以教师设计场景、调度、引导、答疑、评判为辅的一种教学模式.项目化教学模式在职业教育的发展进程中迅速扩张,方兴未艾.而《法理基础与宪法》是司法类高职院校各专业学生的必修课,如何开展项目化教学,值得研究.
一、既往的项目化教学探索
从2015年春季学期到2017年秋季学期,笔者在刑事司法系和司法技术系三个年级的12个分队（教学班）的两门课程中,进行了项目化教学的两轮尝试.在《刑事法律原理与实务》这门课程中,学生将课本上的案例分析作业题（“习作案例”）改写为一份司法文书,交给老师带回去批阅.在《法理基础与宪法学》课程的教学过程中,笔者也采用项目化写作训练来辅助教学.笔者多次尝试,积累了一些经验,也获得了一些教训.
二、《法理基础与宪法》课程项目化教学的长处
(一)淡化知识储备,聚焦技能培养
由于互联网的发展、智能手机的普及,海量知识的获取已经成为轻而易举之事.这样一来,技能的培养显得更加重要.教师要教会学生主动获取知识并运用到项目的完成过程中.尤其是在课本之外,互联网上充满了真伪掺杂、优劣并存的海量信息,有待学生锻炼出起码的分辨能力.
项目化教学的过程中,教师不会让学生纠缠学术争论,也不会过多讲授知识点.学生熟悉法律原则及主要法律概念即可.教师的功夫主要花在锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力、分析问题能力、逻辑思辩能力.教师的角色不单单是一名“演员”,更是一名“导演”,一名“裁判”.
开展《法理基础与宪法》课程的项目化教学,实践几年之后,还可以考虑培养学生批判性思维的习惯.
(二)将部门法、法理学的知识点融会贯通
传统的教学过程中,先讲法理学,后讲宪法,再讲刑法、民法、行政法等部门法.
采用项目化教学模式,安排学生一周撰写一次法学评论等.教师将项目所涉及的部门法法条预先进行交代,提示学生,让学生思考问題时不走入歧途.教师批改后,分数作为日常评价,登记在记分册上,期末折算后,加权,计入总评成绩.下次课讲解（讲评）时,将部门法知识与法理学、宪法学原理融会贯通,一并讲解清楚.这样有利于学生从抽象到具体,从宏观到微观,举一反三.
在政法类高职院校中,大多采用全国高等法律职业教育系列教材《法理基础与宪法》,盛高璐主编,中国政法大学出版社2016年7月第二版.教材有9章,38节,314000字.由于编写者的前瞻性,《法理基础与宪法》教材中,每一章后均有“实训项目”,少则1个,多则5个,全书共有24个“实训项目”.这就有利于项目化教学的开展.
(三)用好每个课时,防止一曝十寒
传统的人文社科类课程的教学活动中, 采用“满堂灌”的方式,阐述主流观点,力求对知识点的全覆盖,教师累得口干舌燥.但是,对于100人（甚至150人）的大教学班,恐怕只有前三排的几十个学生能够跟上教师的思路,教室后半部分就座的学生大都“身在曹营,心在汉.” 学生临近期末才“临时抱佛脚”——考前死记硬背,考后一周就忘.教学效果不太理想.
而推行项目化教学,在平时上课过程中,就可以敦促学生勤于思考、勤于动手,分析问题,解决问题.如此一来,“到课率”、“抬头率”、“点头率”等问题将迎刃而解.教师上课时,也不用将相当多的精力花在制止违纪现象（学生玩手机、打瞌睡等）上.学校也不用在教室墙上钉上“手机收纳袋”,课前收手机,课后还手机.
三、《法理基础与宪法》课程项目化教学的短板
(一)教材内容难以取舍
笔者在采用全国高等法律职业教育系列教材《法理基础与宪法》进行教学的过程中,对知识点进行了取舍,具体做法是：1.不讲.例如,“社会主义法治理念”为第一编第三章第三节,可以安排学生课下自学.老师在课堂上不再讲解.例如,“法与经济”为第一编第四章第一节.例如,“法与政治”为第一编第四章第二节.例如,“法与道德”为第一编第四章第三节.例如,“法与中国传统文化”为第一编第四章第四节,也可以要求学生课外自学,结合以前所学课程知识触类旁通.2.略讲.例如,“中国宪法的发展历程”为第二编第六章第二节中的第一个问题之下的一个小问题,涉及中国近代、现代历史,可以略讲.例如,“国家的经济制度”为第二编第七章第四节,涉及不少政治经济学知识,可以略讲.例如,“中国特色的政党制度”为第二编第七章第五节,可安排学生课外结合思政课知识在课内自学.例如,“公民的义务”为第二编第八章第三节,不用花太多教学时间.3.详讲.例如,“法律关系”为第一编第二章第四节,应当详细讲解.例如,“法律责任”为第一编第二章第五节,应当详细讲解.例如,“立法”为第一编第五章第一节,应结合《中华人民共和国立法法》的条文,详细讲解.例如,“法律解释”为第一编第五章第四节,应结合人大、人大常委会、最高法、最高检等职权,详细讲解.例如,“法律监督”为第一编第五章第五节,可结合权力机关、人民检察院、监察委员会职权,展开来讲授.例如,“宪法原则”为第二编第六章第三节.例如,“选举制度”为第二编第七章第六节.例如,“公民基本权利”为第二编第八章第二节.以上内容须安排足够课时,讲深讲透.
但是,这种操作,在突出训练、注重技能培养的同时,也可能牺牲了知识的系统性.
结论：关于本文可作为相关专业宪法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文宪法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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