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作文教学论文参考文献：
摘 要：作文一直以来都是我们语文教学中的重点、难点,而现如今,小学生对写作的兴趣越来越低,作文课堂教学效率也难以得到提高.但是随着课改的不断深入,对作文课堂教学的要求越来越高.所以,身为小学语文教师应该要有意识的培养小学生的创新素质,采取行之有效的教学策略去激发学生的创新思维.
关键词：小学语文；作文教学；相互结合
一、作文和生活相结合
我们的生活五彩缤纷,他就像一个万花筒,习作素材很多.大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内,每时每刻都在发生一些事,值得学生去思索、去记录.只有在“生活中”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.因此,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域.法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现.由于学生生活面比较窄,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,体验生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.这样,学生们的素材、视野开阔了,思维也活跃了,再也不会为“无米之炊”而咬笔头,苦思冥想了.
二、阅读训练和作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道.阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力.一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,很难激发作文兴趣.俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”.这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花.实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍.既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作 ,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律.小学生阅读能力的培养和提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参和.教师要有耐心和毅力来培养我们的学生.在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路.当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄.仿写其范文部分精言、警句、结构、写作思路等.学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维,有效的提高学生作文能力.
三、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等.
1.根据课文内容来积累.
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵時感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.
2.通过写日记来积累.
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的.自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如：每组织学生开完一次班会,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.
四、激发学生写作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的一个方面,是作文最重要的内驱力.小学语文作文教学首先要激发小学生的参和热情和兴趣,一旦学生有了强烈的兴趣,就能始终以积极的心态去完成写作任务,愿意表达内心真实的情感,进而从写作中感受快乐,优秀的作文便应运而生了.要激发学生的写作兴趣,首先,要根据小学生的心理特征及认知能力,在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事.作文命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间,开发学生的写作潜能,选择合适的题目.如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目,让学生一看就觉得有话想写,有话可写,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,进而树立起写作信心.其次,要从学生感兴趣的事入手创设情境,让学生发挥想象,激发学生表达的 ,使学生产生浓厚的写作兴趣,使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”,真正做到“我手写我心”,“我手抒我情”,进而形成写作的主动性品质.教师上作文课之前,要注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性.导入方式要多样,如故事导入、活动导入、情景导入等.在作文教学中,教师还可以开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境,让小学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发.平时留神学生习作中的“亮点”,并适时、适当地加以鼓励.实践证明多次的刺激可产生兴趣,并逐渐浓厚.
作文是一种能够体现学生综合水平的能力途径,同时也能够反应教师的教学水平.教师在进行作文教学时,应该按照小学生的思维和认知状态,立足于学生的实际生活,培养学生的学习兴趣,让学生自主投入学习中,这样才能有效提高作文教学质量.
参考文献：
[1]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究：基础教育,2010（3）：83-84.
[2]王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J].教育教学论坛,2013（12）：247-248.
结论：关于本文可作为相关专业作文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文作文教学的有效策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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