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爱迪生救妈妈论文参考文献：
正确、流利、有感情地朗读课文.在朗读中感悟,并注意积累词句；领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识.在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱.收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献.谈话：出示爱迪生挂图.同学们,你们认识这个人吗?爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事.（板书课题）；演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用.让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容.
自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音；同座互读互查,生字掌握情况；（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词；学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利.推举一名读得好的参加全班读文；指读课文,师生评议.教师相机指导重点词语和长句子的读法；学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示；再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?学生以组为单位,进行说话练习；汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语.在朗读中感悟,并注意积累词句；领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识.复习词语：上一节课我们和爱迪生交上了朋友,这节课他要来考考小朋友引读第一自然段：通过上一节课的学习,我们知道爱迪生是?过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天.自由读2-3自然段；要求：请小朋友自由读2-3段,去感受当时的情况是怎么样的?你感受到当时的情况怎么样?过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的?指生读,其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方.交流出示：“ 一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚.”师：直打滚是什么样子?谁来读?交流出示：一检查,原来妈妈得的是（急性阑尾炎）,需要（马上做手术）.理解情况是多么危急啊！板书：危急快速地指生读这句话.情况紧急：过渡：妈妈的病情是如此危急.因此,爸爸急忙到——,太阳快落山的时候,医生终于——,上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术,但此时,一个更大难题却出现在大家面前,是什么难题?交流出示：“房间里光线太暗,没法做手术.”房间里光线太暗,没法做手术.这意味着什么?是啊,当时的情况是多么紧急啊！板：紧急想象一下当时医生和爸爸的表情,动作注意提示语,,三个人一组把这段对话读好.这位医生的眼睛看了一下四周,这是课文中的哪个词?医生当时想了一下,再说,这又是课文中的哪个词?通过两组小朋友的表演,现场危急的情况已经展现在我们眼前.所以,大家急得——课件出示：“大家急得团团转”指导朗读.你还会说吗?大家急得——.师：用一个词来概括大家的心情就是（着急）板书：着急.过渡：当大家都急做一团的情况下,爱迪生又是怎么做的?默读第四段,划句：请小朋友默读第4段,把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来,轻声地读一读.交流：1、2句突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门.不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子.自由练读：指生读：如果你能想到這是在救妈妈的命,你的速度肯定会快起来.交流：突然、一溜烟、不一会儿、奔（说明他动作很快）（要用着重号点出这些词.）指导朗读：指生读 齐读对爱迪生的一系列动作,爸爸又会有什么样的反应呢? 爸爸一见又急又气,斥责道：“什么时候了,还胡闹！”爱迪生到底有没有胡闹呢?你从哪看出来的?镜子原理：交流：“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了.” （单位：山西省临汾市浮山县城关小学）
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