教育公平视角幼儿园教学有效性（一）,本论文可用于教育公平论文范文参考下载，教育公平相关论文写作参考研究。
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没有一个从事教育的人会不重视“教育质量”.人们经常把“教育质量”看成是教育成效的核心.
其实,在“教育质量”之外,还有一个同等重要的概念,即“教育公平”.如何实现“教育质量”和“教育公平”兼而有之,一直被认作是教育的基本价值诉求,因而历来是教育变革和发展的重要议题.近些年来,随着我国社会和经济的中、长期发展目标的确立,随着我国幼儿教育的变革和发展,幼儿教育的公平问题也逐步凸显出来.
迄今为止,在我国,学前教育并没有被列为义务教育,而且在相当长的一个阶段也不会被列为义务教育.在教育资源相对匮乏的情况下,优先考虑教育质量还是教育公平,往往会成为顾此失彼的两难选择.
一般而言,“幼儿园教学的有效性”指的是从幼儿园教学方面关注教育质量,有效的幼儿园教学自然是高质量的幼儿园教学.
在世界范围内,曾有过有关幼儿教育质量的“主流话语”.这些“主流话语”所讨论的问题往往集中于如下一些方面,诸如：该如何评估幼儿教育质量?需要什么样的质量标准?什么是效益最优化的方法?如何才能获得期待的结果?这个过程是如何运作的?如何保证质量?等对这些问题的基本思考和解决的方式,主要体现在技术性和可控性等方面,即解决这些问题需要寻求能够保障的标准,具有预见性和可控制性的技术方法.有关幼儿园教学质量所讨论的问题,则会由此思路而集中于如下一些方面,诸如：如何设置具有普适意义的发展标准、课程标准?如何确定具有一般意义的教学条件,如师生比、教学材料和设施的标准化配备、教师的起码资质等?如何制定统一的质量评估标准和方法?等
对幼儿教育质量的大规模研究始于上世纪80年代,主要在美国进行,大量的论文和著作都关注了质量问题,还引起了社会各界对于幼儿教育质量问题的广泛讨论.有关幼儿教育质量的研究和探索,主要关注于幼儿教育机构的各种特征和其所产生的各种结果之间的关系.具体地说,幼儿教育机构的各种特征,包括组织规模、机构水平、儿童活动、组织行为、儿童和教师的比例、儿童和成年人的互动等,所产生的各种结果常以儿童发展为衡量指标,也有以儿童今后的学业成绩、社会性发展、经济实力等为衡量指标.这些研究和讨论,使人们普遍接受了这样的想法,质量指标以及根据指标而获得的结果都是具有普遍意义的和客观性的,可由专家认定的,借助恰当的方法或通过精确的测量可推导的.
以“技术理性”为基础的对幼儿教育质量的思考和做法,从美国和一些西方国家传播到了全世界范围.在美国幼儿教育学术界中,发展心理学占据统治地位,许多关于幼儿教育质量的研究者是发展心理学家,发展心理学为质量研究提供了许多成果.发展心理学和幼儿教育质量研究共享了研究假设、研究視角和研究方法.这一学科上的主导地位使关于幼儿教育质量的研究采用了高度实证性的、去背景化的以及普遍性的方式.
源于一些西方国家的关于幼儿教育质量的想法和做法也影响了我国的幼儿教育理论和实践,包括自上世纪八十年代以来的我国幼儿园课程变革.这样的想法和做法,对于我国学前教育事业的发展既有积极的方面,也有消极的方面.
从积极的方面说,借鉴西方国家关于幼儿教育质量的想法和做法,能满足部分公民对高水准幼儿教育的需求,能提供便于操作的评估和监管系统.
从消极的方面说,借鉴西方国家关于幼儿教育质量的想法和做法,有可能会使我们丢失自己的文化价值取向,还有可能会使我们不顾国情,盲目追求高标准,最终导致教育不公平的加剧.
结论：关于本文可作为教育公平方面的大学硕士与本科毕业论文教育公平的关键是哪个?论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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