四阶段开启课题新旅程,本文关于新旅程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
新旅程论文参考文献：
为了提升教师专业能力,提高办园质量,促进幼儿身心全面发展,实现教科研零突破,我园在办园三年之际决定进行课题研究尝试,开启课题研究新旅程.回想三年来的研究历程,我们可以将其总结为以下四个阶段,每一个阶段都是教师们摸索前进的不同旅程,都留下了教师成长的足迹.
预热起锚——教研开端,个人课题引领
教科研对于一个园所的发展意义非凡,是提高办园质量的关键.但是,幼儿园要如何开启教科研活动呢?我们认为要从教育教学研究开始.
为帮助教师充分了解综合教育思想,更好地学习使用《幼儿园综合教育课程主题活动方案》,我园以五大领域教育为抓手,依托现有资源,对教师进行持之以恒的培训.我们的培训起点较低,从简单的内容开始,然后逐步扩大研究领域,扩展教学内容.例如,在语言领域,我们将研究活动分为讲故事、故事教学、儿歌教学、看图讲述、仿编和续编故事；在音乐领域,我们将研究活动分为歌唱教学、音律活动、音乐游戏、打击乐.对教师的培训主要采用“以研代训”的形式,分为五项基本步骤：专家主题讲座——教师课例实践——组员辩课互动——指导教师点评提升——教师研修反思.
扎实的教研活动为我园课题研究提供了有益的帮助,而我园采用的“五步教研法”也契合了“行动研究”的主要精神,保证了研究工作的顺利开展.三年来,我园专门邀请了一批专家和骨干教师来园指导,组成了一支强大的指导队伍,在他们的引领、陪伴和见证下,共同促进了我园教师快速发展.
在教研活动过程中,专家的专业指导和同伴的鼓励逐渐增加了老师们的信心.但是,对于“课题是什么”这一问题,始终是老师们心中的一座可望而不可即的“大山”.为了消除老师们对课题研究的惧怕心理,我园管理者以个人名义在区教科室申报了一个课题.在课题研究过程中,管理者不断向老师介绍课题研究的过程和相关信息,以指导骨干教师协助开展相应活动,推动课题顺利开展.
扬帆启航——课题立项,学习研究同步
《幼儿园工作规程（2016）》指出：“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源.”我园位于长江之滨,滨江大道是师生们出行的主要通道.在滨江大道和长江水面之间的大片湿地上,除了有绿树外,还有勤劳的居民栽种的各种蔬菜作物.小朋友们通过耳濡目染,对植物和居民劳动产生了浓厚的兴趣.于是,我园教师经过反复商量讨论,决定将“开发和利用种植园地的案例研究”作为省陈研会“十二五”滚动课题,申请立项获得了批准,该课题同时还申请了区级课题.
为保证課题研究的质量,本着“起步要稳”的思想,课题组在每个班级挑选了一名有经验的老师加入核心研究小组,园长和业务园长分别担任研究小组的组长和副组长,共同承担课题设计、课题开题报告及修稿等一系列前期工作,老师们则在一旁观摩学习,同时提供力所能及的支持.另外,我园还特邀南京市著名幼教专家担任研究顾问,为我们的研究提供具体指导和帮助.
课题研究的过程是一个不断学习和实践的过程.开发和利用种植园地的案例研究首先要有“园地”,于是,幼儿园围墙周边的草坪被老师们开垦成了园地.其次,我们需要了解园地可以种什么.于是,教师们跑遍了周边的集市,根据集市上出现的菜秧、种子、瓜果苗等,学习栽种植物,在栽种过程中发现其对于孩子发展的价值.例如,中班课程里有一个种子发芽的实验,教师组织幼儿思考：玉米、花生和红豆等种子在水里、土里或沙子里发芽后,要怎样才能继续生长?孩子们都表示：种到地里是一个好办法.于是,小朋友们开始学习“移栽植物”.另外,在活动“可爱的家乡”中需要品尝香香的野菜,于是孩子们在春季开学初就播撒下荠菜种子,然后静静地等待它长大,成熟后再摘下来品尝.
为了种植好这些农作物,教师们也进行了认真学习,园长和教师一起到园地里认识植物的结构和作用,现场了解植物的变态器官.例如,根的变态： 、地瓜、萝卜、莴笋等,主要储藏淀粉或蔗糖；茎的变态：马铃薯（块茎）、花生、大蒜（鳞茎）、莲藕（荷花的变态茎,属于茎的一种）；叶的变态：仙人掌（主体是绿色茎,能进行光合作用的刺,且能防止动物啃食）、豌豆叶的卷须（有利于植株攀缘）.在日常种植活动中,我们还总结出了“两叶一芯”移栽经验,并结合综合课程,梳理出了幼儿园一年四季中适宜种植的植物.老师和孩子们共同在园地中愉快地播种、管理、收获和品尝,体验着园地带来的快乐.此时,大家都深刻地体会到,学习内容不仅存在于书本和专家的报告里,还存在于生活中,“专家”还存在于我们周边的人群中.
曲折前进——反思实践,回归研究本意
经过实践我们发现,研究过程并非预料中的一帆风顺,随着课题研究的不断深入,我们的研究逐渐进入了实质性的探索阶段.究竟如何使园地资源开发和利用成为案例?虽然老师们参和了计划的讨论和制订过程,所立项的课题报告也是老师们进行解读的,可是具体到围绕研究目标和研究内容,每个课题组成员应该做什么,怎样做,大家却显得迷茫了.于是,我们邀请了南京师范大学的王志明教授来园做了《怎样进行观察》《幼儿园教科研的基本方法》等专题报告,还邀请了唐淑教授、叶小红博士和陈国强园长来园进行阶段指导,并积极参加市、区教科所组织的教科研培训,认真研读陈鹤琴教育思想读本《活教育》.在专家们的指导下,我园研究小组成员围绕立项课题自行选择研究内容作为子课题,制订个人课题计划,并由幼儿园进行立项备案监督实施.
老师们开始对最熟悉的教育领域设计子课题,如《利用园地资源开展X班绘画领域的案例研究》,有数学领域的研究、社会领域的研究、美术领域的研究、科学领域的研究等.老师们明确了自己的研究内容和方向,生发了许多原创性活动,如“好吃的菠菜”（科学—有序观察）、“葱和蒜”（科学—比较观察）,“美丽的向日葵”（美术—印章画）、“美丽的油菜花”（美术—撕贴）,“芝麻芝麻你多高”（数学—测量）、“移栽玉米”（科学实践）,等等.老师们的很多活动在幼儿园乃至全区的集中展示和观摩中,都获得了同行们的一致好评,极大地提高了教师们的研究热情,开展的活动也越来越多.
结论：适合新旅程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关开启新的旅程的句子开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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