智慧引领，走向真阅读课堂境界,本论文主要论述了境界论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
境界论文参考文献：
阅读是小学语文教学中不可缺少的环节,直接影响着教学的效果,然而小学生理解能力有限,很难积极开展自主教学,教师若灌输太多则会使学生感觉昏昏欲睡.要让学生爱上阅读,教师就要引领他们走入“真阅读”的境界.“真阅读”要求学生在品味和探究中发现阅读的快乐,有创意地解读文本.
一、自主探究,学会发现
“真阅读”的语文课堂必须建立在自主探究的基础上,小学生思维活跃,往往会在阅读文本的过程中发现一些独特的问题,面对学生的提问,教师可以组织他们进行自主探究,引导他们自己发现、领会,在交流中激发阅读 .
在学习《三打白骨精》一文的时候,有的学生提出：“孙悟空其实一点都不聪明,他为什么不一开始就将众神叫来,这样不是就不会让白骨精逃走了吗?”针对学生的问题,教师组织学生展开小组讨论,探究的重点在孙悟空三打白骨精的过程,为什么非要“三打”?孙悟空的性格特点究竟是什么?他到底聪明吗?学生围绕这些问题展开了自主阅读,在分析中学生发现白骨精之所以会逃走两次,一是因为她狡猾,二是因为唐僧不分善恶,作者这样描写非但不是想说孙悟空不聪明,反而还反衬了孙悟空忠诚.
自主探究阅读可以和小组合作学习结合在一起,教师可以给每一次小组合作探究设定主题,让学生提出在阅读过程中感到困惑的地方,并在讨论中尝试解决这些问题.
二、推敲表达,言意兼得
在小学语文学习中,学会如何遣词造句、表达自己的想法,这是学习的重点之一.在“真阅读”的课堂上,教师要让学生尝试关注文本的语言特点,把握住作者创作的文本的语言形式,领悟其中的思想内涵,做到言意兼得.
在学习《天游峰的扫路人》的时候教师可以让学生推敲词句,在理解形式美的基础上感受文本的内在精神美.教师可以让学生抓住“一上一下一千八百多级”“常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓”等句子进行分析.“老人每天要来回地扫一千八百多级台阶,你觉得他累不累?游客们都感到攀登十分疲劳,但是老人却连说两个‘不累’,你觉得他为什么不累呢?”在推敲词句的过程中,学生认为老人是身累而心不累,“再把好山好水看一程”“轻轻松松,自在悠闲”等词句说明了这一点,虽然爬山扫台阶很辛劳,但是只要内心轻松,和山水融为一体,那么自然不会感到辛劳.在这个基础上,学生能很好地感受到扫路人以苦作乐的内心状态,能更好地体会文章的中心思想,了解扫路人的形象.
大作家歌德提出,内容人人都能够看见,但是含义只有有心人才能够探索到.在“真阅读”的语文课堂上,教师要引导学生做一个阅读的有心人,在体会文章语言美、结构美的基础上了解文章的内涵主旨.
三、随文练笔,读写结合
教育学专家崔峦提出语文课程改革不管进行多长时间,教师都要记得掌握住语文的核心,那就是培养学生应用语言的能力.在真阅读的小学语文课堂上,教师可以采用读写结合的方式,指导学生进行随文练笔,让学生随时随地应用语言,学会表达自己的真实情感.
在学习《把我的心脏带回祖国》之时,教师可以抓住文章中的某些字词,鼓励学生在阅读中展开想象,理解其深意,如分析“被欺凌、被压迫的深渊”,在想象中感受人民的生存状态.在此基础上,教师可以让学生尝试抓住文章中的某些空白处进行分析,展开联想,如：“当肖邦的老师送给肖邦一个装满祖国泥土的银杯時,肖邦什么话都没有说,这里是作者故意留下的空白,用来引起读者的思考.你认为他此时心中会想一些什么呢?尝试写下肖邦的内心独白.”这里采用读写结合的方式,让学生围绕文本的空白处展开想象,在写作中学生能更好地理解主人公的爱国情怀.如有学生在随文练笔中写：“肖邦虽然没有说一句话,但是内心却如同波涛汹涌,他想：老师,你放心吧,我一定不会忘记自己的祖国,不管我走到哪里,我的心始终和我的祖国在一起.”打开想象的大门后,学生的阅读更为深入,能更好地品味文章内涵.
学者贾志敏提出,评价一堂语文课好坏的标准应该是学生是否学会说话,学会写话.由此可见在“真阅读”的课堂上不仅要有阅读和理解文本的环节,更要有随文练笔,尝试表达情感的环节.这样才能提高学生对文字的敏感度,让他们更投入地进行“真阅读”.
著名教师钱梦龙一直坚持真实阅读的教学策略,提出要通过朗诵、思考、批注等方式充分品味文本,点燃学生的阅读热情,这样才能获得更好的教学效果.在“真阅读”的语文课堂上,学生的心灵被文字浸染,他们可以沉浸在文本之中,和作者形成共鸣.由于内心最真实的情感被激发了出来,阅读效果自然更好.
（作者单位：江苏连云港市城西中心小学）
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利用问题引领，构建智慧课堂
摘要：：智慧课堂是指能够有效地启迪学生的智慧，让学生的智慧得到成长，同时能丰富教师的教育智慧，让教师的教育智慧得到成长的课堂 本文主要以两节课中。
智慧引领，提升学生语文阅读能力
《语文课程标准》提出在初中语文教学中要培养学生掌握阅读方法，促使他们拥有独立的阅读能力，学会如何运用阅读方法。学者梁启超提出教人要以教授方法为主。
关注学情，走向以学为中心的语文课堂
“要想引领学生到我们想让他去的地方，必须首先知道学生现在到底在哪里。”这句话形象地说明了学情作为学生在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状。
找准最佳切入点，打造高效阅读课堂
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感。