信息学奥赛学案导学教学模式和实践,此文是一篇信息学奥赛论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
信息学奥赛论文参考文献：
摘 要：信息学奥赛是教育部和中国计算机学会举办的一项益智性的竞赛活动,每年为国家选拔出许多优秀的计算机人才.然而,信息学奥赛开展情况不太乐观,学生的文化课负担重,压力大.无论家长、老师、学生都不愿意花费过多的时间参加该项竞赛,同时信息学奥赛教法、学法单一,教学效果大打折扣,目前处于一种尴尬的地位.因此,信息学课堂教学如何提高课堂效率,改变学生的学习方式,有效地提高教学质量,成为一线教师所要研究的重要难题,理应积极探究其教学模式改革.
关键词：学案；导学；信息学；教学模式
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）08-0024-04
一、信息学奥赛“学案导学”教学模式
信息学奥赛“学案导学”教学模式是以学案为载体,以教师的“诱导”、“引导”、“疏导”、“指导”四环导学为主要教学方式,以学生的自主探究、自主学习、合作学习为主要学习方式, 以提高自主学习能力为目的,师生共同完成教学目标,达到高效课堂的一种教学模式.它的显著特点是“先学后教,自主构建”,突显了学生学习的主体性,注重学习能力,提高核心素养.
信息学奥赛“学案导学”教学模式课中导学的组织和实践阶段分为五个步骤：创设情境、激趣导情；质疑置问、引导探究；精讲点拨、释疑破难；拓展创新、总结归纳；达标检测、评估学习.教师通过诱导提出问题、引导分析问题、疏导解决问题、指导深化问题来进行课堂导学.下面对各个步骤作出详细阐述.
1.创设情境、激趣导情
教师在教学过程中首先是创设情境、激趣导情,采用诱导的方法提出问题,学生通过讨论交流来思考教师提出的问题,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,学生就会主动的参和到课堂教学过程中来.“智能生趣”,“趣从志生”,在教师的启发和诱导下,活跃学生的思维,开拓学生的思路.[1]
在教学《栈的初步》时,教师就以电梯进出的特点和栈特性相联系,创设情境,激趣导情来提出问题.商场的电梯主要分为两种：扶手电梯和升降式电梯.扶手电梯先进先出的特点,符合我们一贯的先来后到原则,而升降式电梯则和之相反,通常是后进电梯的人,出来时反而先出电梯,具有后进先出的特点.通过创设情境使学生明确本节课的主题,同时也掌握栈的概念,规定所有的插入或删除操作只能在线性表的一端进行,这样的线性表称为栈（stack）.俗话说“好的开始是成功的一半”,通过创设情境,激趣导情来诱导提出问题,激发学生的学习兴趣.
2. 质疑置问、引导探究
质疑置问、引导探究是课中导学组织和实践的第二步骤,教师引导学生分析问题,学生依案探知,目的是学生通过自主探究、自主学习、亲生体验、自己发现的学习过程,使学生学会学习,其自主探究、自主学习能力得以提高.教师在学案中预先“埋雷”,提出问题.学生根据学案进行主动“探雷”和“挖雷”,教师要引导学生去依案探知,去分析问题.学生自主探究、自主学习,教师参和其中,适时对学生进行启发、引导、帮助学生,提高学习效果,从而使学生真正成为学习的发现者和探索者.
在教学《Pascal语言循环结构》的时候,教师预先设计了问题1+2+3+4+等+100的算法,让学生自主探究、自主学习去完成.这是作为循环结构专题的第一道问题,对于循环体s：等于s+i,学生很难理解,循环计数器i：等于i+1,学生经常忽略,教师引导学生分析问题,完成这个算法需要考虑循环三要素：循环控制变量、循环体、循环的条件.
3. 精讲点拨、释疑破难
课堂上,学生依据学案学习,必然会碰到许多问题和困难,所以课堂上要对典型例题进行精讲点拨、释疑破难.在给学生释疑时,教师要发挥疏导作用,帮助学生释疑破难、解决问题,学生分小组进行合作学习和探究学习.对于难题,教师要从学生认识水平、思维角度、学习习惯角度出发,根据学生的思维障碍,将难题分解成几个“台阶”式的子问题加以疏导,学生迎着台阶而上,自己动手解决,使学生感受学习成功的喜悦,又拓宽了学生的思维.
教师在教学选择排序算法的时候,要求学生将10个数从小到大排序,学生作为初学者对于两重循环这部分知识,很难搞懂.教师要找到学生学习的难点所在,针对性的将两重循环问题转变成一重循环问题,将问题简化,要求学生先从a[1]～a[10]的10个数中找出最小数放在A[1]中,接下来再要求学生从a[2]～a[10]的9个数中找最小数放到a[2]中,依次类推,最后要求学生从a[9]、a[10]两个数中找最小数放到a[9]中.这样学生通过找最小数的方法,体验了两重循环算法的执行过程,自然解决了将10个数从小到大排序这个难题.
4.拓展创新、总结归纳
拓展创新、总结归纳是教师课中导学组织和实践的第四步骤,课堂上教师选择一些难度稍微提高的典型例题进行拓展创新,学生分小组合作,探究学习.小组成员都要积極的参和其中,必要时教师进行指导,帮助学生深化问题.然后,学生通过讨论、交流对所学知识进行整理、归纳、总结,完成知识的自主构建.教师可以组织学生开展小组讨论,小组之间“变教师提问为学生发问”,“变教师总结为学生总结”,最后由各个小组组长进行知识体系梳理、总结.学生在已有知识的基础上,通过合作学习、探究学习进行讨论交流,深化问题.
在教学《栈的初步》时,学生分小组进行小组合作、探究学习,通过小组内讨论归纳总结栈的基本操作：在使用栈之前,首先需要将栈初始化；往栈顶加入一个新元素,称进栈（压栈）；删除栈顶元素,称出栈（退栈、弹出）；查看当前的栈顶元素,称读栈；在使用栈的过程中,还要不断测试栈是否为空或已满,称为测试栈.通过学生的讨论交流,学生对栈的基础知识进一步深化,对于应用栈解决实际应用起到了升华作用.
5. 达标检测、评估学习
课中导学的组织和实践阶段最后一个步骤是达标检测、评估学习.教师选择一些基本题作为达标题目,同时还要选择一些按梯度提升的题目作为提高题目,每个学生都参和其中,当场达标检测,评估学习.检测之后,学生进行小组合作,尝试解决达标检测中遇到的难点,小组合作不能解决的题目,由教师面向全班学生统一帮助指导解决.
结论：适合信息学奥赛论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息学奥几岁开始学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
参和式学案导学教学模式在物理教学中的应用
当今教育正处在一个快速的发展阶段，而发展的实质就是新事物的产生与旧事物的灭亡 这就面临着教学方法的改进与调整问题 就拿初中物理教学来说，传统的教。
初中数学学案导学教学模式应用
为满足新课改提出的要求，初中数学教师应当敢于突破传统的教学模式，将学生被动的教学模式转变为主动学习模式，提高数学课堂的教学质量 笔者认为，初中数。
学·导·用教学模式的实践和反思
[摘要]初中英语“学·导·用”教学模式是一种根据生本教育理念提出的课堂教学模式。该教学模式包括前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学四个环节，通。
基于导学案的翻转课堂教学模式和实践
摘要：文章基于导学案，采用定性研究为辅，定量研究为主，并通过问卷和测试收集数据，着重了解翻转课堂在激发英语学习兴趣，培养自主合作学习能力和提高英。