深化产业结构调整背景下职业教育校企合作新认识,本论文可用于产业结构调整论文范文参考下载，产业结构调整相关论文写作参考研究。
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本文从不同视角对职业教育校企合作的认识出发,提出新形势下职业教育校企合作的“五个共同”和政、校、企如何推动职业教育校企合作的“四个对接”：以期能为职业教育的校企合作开展献言献策.
职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的一种教育类型,其根本任务是培养符合经济发展和行业需求的技术技能型人才,职业教育的办学和专开办的专业必须紧跟区域经济发展和行业建设.为区域经济发展培养人才和储备人才.职业院校的跨界属性决定了其开办专业应该和区域经济重点产业相吻合,和企业合作共育高技术技能人才,互惠互利、协同发展,合作共赢,服务产业优化升级.因此职业教育能否开展校企深度融合,直接影响其人才培养质量,深度推进职业教育校企合作,是事关职业教育发展的一件大事.
不同视角对校企合作的认识
近十年来.职业教育的发展经验表明：政府越重视校企合作推进就越有成效,地方经济发展就越快；职业学校越重视人才培养效果就越明显,学校适应市场的能力和发展后劲就越足；企业越重视高技能人才成长就越快,员工素质水平就越高,企业核心竞争力就越强.但当前职业教育的校企合作依然存在着一些痛点和难点,主要是：总体推进还比较缓慢,合作的领域还不广、层面还不深,实质性合作还比较少.最大的问题就是企业发展和职校发展结合得不紧密,没有形成良性互动、相互促进的格局.因此,职业教育校企合作推进成效不理想,主要根源还是思想认识不到位.扎实推进职业教育校企合作,必须首先解决思想认识问题.进一步深化对职业教育校企合作的认识.
第一,从全局视角看,推进校企合作是工业转型升级的现实需要.十三五期间,国家正在加快推进产业转型升级、结构调整的供给侧改革.确保如期全面建成小康社会,为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定更加坚实的基础.要实现目标需大量的和之相适应的技能型人才作支撑.中国制造2025的未来,需要有计划、大规模地培养高素质的技能人才.但目前全国技术的技能人才数量不足,特别是高级技能人才有巨大的缺口,不能满足经济发展和产业升级的需要.根本上讲,解决问题还是主要依靠职业技术教育的培养满足.要完成这个艰巨的任务,需要我们大力推进校企合作.职业教育随着经济发展方式转变而“动”,跟着产业调整升级而“走”,围绕企业技能型人才需要而“转”,适应市场需求变化而“变”切实提高人才培养质量,服务产业发展.
第二,从企业视角看,推进校企合作是服务行业企业技能人才需求的有效途径.目前,职业教育校企合作存在着学校“一头热”的现象,部分企业参和校企合作的热情不高,认为校企合作好处不多,人才可以直接从市场和学校招聘.这种认识具有一定的普遍性.但是从企业的长远发展来看,应该站得更高、看得更远.企业要在产业转型的趋势中赢得胜利,仅仅依靠低成本的劳动力这一优势已不再可能,迫切需要大批高素质技术技能人才.获得人才、留住人才、使用人才,是企业保持旺盛生命力的关键.直接从市场和學校获得各类人才的传统模式,短期内是可以解决企业的用人需求,但是这种快餐式的人才供应,不一定能招来用得上、用得好的员工.要从根本上提高企业的竞争力,必须从源头上提高人才培养的针对性.企业对员工的要求虽说千差万别,但最基本的要求可以概括为“好使、管用、忠诚.既是对人才的要求,更是对人才培养方式的要求.技能决定产品质量,要培养高素质的技能人才,必须走校企合作之路.有战略眼光的企业都应看到这一点.
第三,从学校视角看,推进校企合作是职业学校发展壮大的必然选择.德国的“双元制”模式、新加坡的“教学工厂”模式、法国的“学徒培训中心”模式和美国的“社区学院”模式,无不是将职业教育和行业企业紧密联合,采取工学结合或工学交替的人才培养模式,将行业企业的经营管理观念、生产技术环境凝练并模拟到学校的教学过程之中,将企业的生产标准和工艺规范反映在学校的教学实践中,学生在企业和工厂进行实践教学,由企业师傅指导或采用师带徒的形式.通过学习世界上职业教育发展水平较高的发达国家,我们可以很明显地看到,深入实施校企合作,是职业教育成功的根本原因之一.因此,推进校企合作是新形势下职业教育的一条出路,也是职业学校得以生存、发展、壮大的王道法则.
新形势下职业教育校企合作怎么做
推进校企合作的主体是职业学校,也是企业.校企合作能否取得成功,关键在于企业的参和热情和程度.深化校企深度合作,就要将企业“被动配合”真正变为“校企联动、校企联合”,全面提升合作层次和合作内涵.校企双方要看准培养方向,保证技能水平,培养职业素养、培育工匠精神,着力做到“五个共同”：
第一,共同改革办学模式.学校、企业双方要从学生的全面发展和企业的人才需求出发,积极改革办学模式,在常规的订单班、冠名班的的基础上,大胆探索产教融合的集团化办学、混合所有制办学模式,有效激活职业院校办学活力,促进学校教学活动和企业生产实践的有效衔接、学校培养标准和企业需求标准的有效衔接和学校发展规划和企业发展战略的有效衔接,不断推进校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共享、人才共育.形成校企合作共赢局面.
第二,共同建立实训基地.校企双方可建立“把教室建在车间,把车间建在学校”的共建实习、实训基地模式,实现学校和工厂融合、教室和车间融合、校长和厂长融合、教师和师傅融合、学生和学徒整合、理论和实践融合、作品和产品融合、招生和招工融合、育人和增效融合等“九个融合”,充分利用企业的设备设施等生产条件,为学校师生实训提供有利条件,有效提高学生的专业水平和实际操作技能,实现实训设备和教学资源共享.
第三,共同组织教学实践.校企双方要共同开展人才培养方案编制和滚动修订,共同开展课程改革,共同编写课程教材,共同探索工学结合、产教融合的培养模式,结合课程改革和教学模式改革,积极引进行业企业的岗位技能标准和生产流程标准和企业评价标准,服务专业建设.完善实践性教学,采用现场教学、仿真教学、项目教学等教学方式,积极推行“做中学、学中做”,使课堂高效有效,完善学生评价标准,强化学生能力培养,保证教学质量,加快学生向职业人的转变.还要通过校企作何的传技、攻关等,培养学生爱岗敬业、精雕细琢、精益求精、追求完美、勇于创新的工匠精神.
结论：大学硕士与本科产业结构调整毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写什么是产业结构调整方面论文范文。
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