新媒体环境下高校播音主持专业的,此文是一篇播音主持论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
播音主持论文参考文献:
【摘 要】伴随新媒体的发展和推广,促使了信息传播手段及生产程序的转变,也使得对相关媒体工作人员的整体素养有了更高的要求.本文主要对当前我国高校播音主持专业教学现状进行系统剖析,在此基础上探讨基于新媒体下的播音主持专业发展和创新策略.
【关键词】新媒体环境;播音主持专业;创新
播音主持是整个传媒体系中最为重要的组成,直接关系到节目质量和收视效果,当前各类高校毕业的播音主持从业人员的实践水平还不高,难以满足新时期传媒行业发展需求,使得大量的播音主持专业毕业生难以担任主持人、播音员工作,从而加剧了传媒行业的人力资源匮乏.所以,高校必须要在新媒体条件下对播音主持人才的新需求进行深究,加强学生的创新认知和实践能力,进一步培养适宜新媒体环境下所需的播音主持人才.
1.高校播音主持专业教学现状剖析
1.1人才培养目标滞后
现阶段,我国诸多综合类高校开设了播音主持专业,但其专业培养目标均还仍停留在传统媒体的播音要求上,主要是培养传统广播电视播音主持人才.此培养目标过于陈旧,易造成播音员主持人适应工作能力薄弱.由于人才培养目标的滞后,各高校在该专业的课程设置和教材选编上,更为注重广播电视播音主持需要,且加大对学生的发声、语言功底、文字表达等基本功的训练力度,但是在新闻专业素养和职业道德培养上不够重视.
1.2教学方法固定单一
当前,国内大多数高校在教学安排上仍以大课+小课模式开展,该方式尽管在某种程度上实现了实践和理论结合,但在实际操作上依然存在諸多问题.比如,在大课中进行理论讲解时,教师只是按照教材和一些自身经验对理论知识给予相对应的灌输和解析,并不能对学生的学习兴趣起到带动的作用.另外,一般小课所采取的一对一针对性辅导,其形式囊括教师的亲自示范和补漏查缺,表面而言可以照顾到每一位学生,从而带动激发学生的学习主动性,但教师作为唯一渠道的传播信息者,其难以给学生提供多方面的指导和挖掘,这对于学生创新能力培养是有一定弊端的,且还会致使所培养出来的人才千篇一律,而这必然是难以适应新媒体条件下传媒行业对播音主持人才的多元化需求.
1.3缺乏实践教学
播音主持是一个实践性要求极强的专业,高校对学生实践课程安排的多少会直接对人才的培养质量产生影响.当前,国内许多地方性高校为了追求利益,顺应潮流地开设了播音主持专业,但却由于教师资源及教学经费缺乏等多种因素,引起实践教学的紧缺.在很多高校的播音主持专业中,有的因硬件条件缺乏难以满足教学需求;有的尽管有实践场地,但其各方面设备和具体工作平台与教学需要差距极大;有的实践教学通常只是在校内实验场地展开,缺少与媒体的有效合作.总而言之,目前大部分高校播音主持专业在实践教学方面,无论是站在“质”还是“量”的角度上来讲,均难以得到保障,这对学生的实践能力培养和提升有极不利的影响.
1.4师资队伍紧缺
伴随计算机网络技术及高新技术的不断发展,新媒体得到长足发展,特别是人们对媒体传播越发关注,对播音主持人才的专业素养有更高要求,这也使得播音主持专业人才培养上有更高的标准.专业课程教师是人才培养执行者和引导者,因而自身要有扎实的理论知识和专业技能,并要有良好的人文素养,如此才能更好地适应新媒体的课程教学转变,进而培养出能满足社会需要的高素质、专业强的播音主持人才.现阶段,我国高校的播音主持师资力量整体薄弱.一些地方高校尽管开设了播音主持专业,但在师资建设上还不够理想,专业教研人员紧缺.例如,有的高校该专业每年招生规模达到了200多人,但专业基础课程全部由一个教师承担,自然而然教学效率必然低下.而为对师资资源的紧缺给予补充,只能从新闻、汉语言等接近相关专业中调配一些教师,但这些教师因没有经过系统的训练,实践经验不足,使得很难做好播音主持专业教学工作.
2.基于新媒体下高校播音主持专业创新发展策略
2.1增强学生的新闻认知和敏感度
首先,新闻认知和敏感度的培养必须是要建立在对新闻理论基础知识熟悉的前提下而展开的,所以,高校应当在现有基础上对新闻类课程给予健全和扩大,让学生可对自己所选取的专业及将来的工作有明晰的方向.其次,应努力建立条件让学生加入到校内媒体,如广播站、校报等的编辑、播报工作中,在对他们进行新闻写作、采访、后期剪辑等技术培养的同时,提升其新闻认知度及对社会繁杂问题进行判断的能力并给予传播.最后,应当在教学过程中提升学生思维扩宽力度,耐心培养他们作为一名合格传播者所具备的创新意识、角色意识等相关意识能力,让他们能够从不同的视域去对新闻的价值展开挖掘.
2.2强化课堂教学,体现学生主角地位
教学并非是教师单纯地将学科知识传授给学生,而应由学生自我构建知识体系.学生不是一味地去吸收知识,而要主动对知识进行建立、拥有.为满足新媒体发展对人才的需求,要更好地对应用型等相关专业人才进行培养,在专业教学中,必须对课堂教学方法进行调整和改进,充分发挥出学生主体性.在课堂教学中,还可采取角色扮演、情景模拟等方法进行,利用好多媒体技术.教师要引导学生进行自主学习,激发其求知欲,提升课堂教学效率.比如,在项目教学法实行中,教师可给出节目选题,让学生去对节目类型及报道角度进行确定,按照学生的特长构成项目组,不管是节目的采访、编辑、主持、策划、后期剪辑等一系列工作均由各小组独自完成,教师需在整个过程中充当引导的角色.而在此过程中,项目组任何一个成员都需要加入到节目制作中,且利于建立整体节目认知,进一步激发学生的学习积极性.
2.3使用新媒体平台建立实践教学制度
在新媒体条件下,使用新媒体平台构建多元化、自由的实践教学体系是势在必行的.在常规的实践教学中,无论是在课堂实践练习还是校内所指定的实践项目,大部分学生均是以受教的心态去对教师和学生的指点评析给予接受,难以解放自己,极度缺乏受众认知.而随着新媒体的发展,学校为学生构建一个真实而便利的平台并不难.比如,学生可以将自己的实践果实通过媒体方式上传到网络中给予受众选取,甚至可以建立网络广播、网络频道等,该实践方式多元化、步骤简单,学生还可以在实践进程中与受众进行互动从而得到有效的反馈消息.此外,学校还可尝试与电台、电视台合作,进而为该单位输送专业人才及必要的继续教育,而单位也可以给予学生实战的机会及最前沿的传媒消息,从而达到双赢的目的.
2.4注重主持人的个性培养与造诣
基于新媒体背景下,播音主持人才培养是多面的.一方面,应了解并依照学生个体差异因材施教,充分挖掘学生潜力,比如:性格大方、声音条件理想的学生,可进行新闻播音主持方向培养;对个性温柔、声音富有亲和力的学生,可进行生活服务节目主持方向培养;新闻敏感、个性活泼学生,可进行外景主持方向培养.另一方面,可以参考播音主持教学与第二学位教学相融合的教学方案,从而培养出多面性的双学位人才,例如英语、财经等.进而满足不同类型节目对播音主持人才的需求.
综上所述,我国高校播音主持专业要想在新媒体环境下更好发展,培养优质播音人才,必须要改进和创新课堂教学方法、展现学生主体性、重视学生个性发展等,从而培养出更多全能型、高素质的媒体播音主持人才.
参考文献:
[1]张腾飞.新媒体环境下播音主持的创新发展[J].新媒体研究,2016,18:182—183.
[2]赵娜.新媒体背景下高校播音主持专业教学研究[J].新闻知识,2014,09:118—119.
[作者简介:贾喻翔,硕士研究生,播音主持教师;研究方向:播音与主持、戏剧与影视.]
结论:适合播音主持论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关播音主持开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
新媒体时代下高校播音主持专业教学探究
【摘要】信息技术的不断发展,新媒体在当代社会中的应用进程不断加快,新媒体的不断发展对传统的新闻播音主持专业的教学工作提出了新的要求,同时也对播音。
新媒体视阈下的播音主持专业课程改革实践
摘要:在新媒体迅猛发展的当下,“所有人对所有人的传播,”对传统的广播电视媒体冲击很大。新媒体的不断发展,极大地冲击了广播电视媒体的行业格局,影响。
新媒体环境下高校学生党支部建设路径
摘 要:新媒体时代的日益发展,大学生的理想信念、价值取向、思维模式与行为方式正悄然发生变化,同时在某种程度上弱化了高校党组织在大学生思想政治教育。