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情境教学法论文参考文献：
摘 要：创设情境教学法作为一直在小学教学中不断提倡的教学方式,教学效果较为明显,可以实现课堂的良性互动,活跃气氛.更重要的是,有利于激发学生的求知兴趣,在理解一些抽象的语文知识点时也更加清晰明了.本文通过分析情景教学法的内涵、作用以及在小学语文教学中的应用,根据实际进行相关研究论述.
关键词：小学语文 情境教学法 价值
小学作为形成学生良好学习的重要阶段,对其以后的学习和发展有重要作用.语文作为小学教学中基础课程之一,能够提高学生理解能力,为学习其他功课打下坚实的基础.情境教学法通过情境的设立,对所学习的知识进行具体的形象再现,很容易把学生带入情境中,利于学生对知识的理解和实际应用.通过情境的再现,能调动学生积极参与老师的教学中去,避免老师在教学中成为绝对主体,而忽略了学生的主体性,降低教学的质量.目前情境教学法在小学语文教学中应用逐渐广泛,并得到一线教育工作者和学生的一致好评.
一、我国小学语文教育的现状
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”由此可见,课堂教学情景的创设不是简单的教学方式的变革,而是教学理念的更新,是一种全新教学理念下的课堂教学模式,真正体现了“语文是工具性和人文性的统一”这一语文学科理念.
课程改革在我国已实施多年,但在我国考核学生的方式和长久以来形成的教育思想,导致在部分课堂中,还存在着老师负责讲、学生负责听的灌输式教育模式,这种模式中老师成为了绝对的主体,学生难以发挥在学习中的能动性,降低了教学的质量.所以需要提高学生学习的主动性,增加学习的趣味性.
二、情境教学法的含义和作用
情境教学法是指利用一切可以利用的资源对所学习的内容情境再现,比如图片、录音、视频等,创造与所学内容相似的环境,使学生能够真实融入其中,感同身受,获得最真实的感情体验,并在体验中把遇到的疑惑,进行深入思考,有助于学生良好学习习惯的形成,更重要的是使其对学习的知识熟练掌握,并在适当的情境下得到应用.情境教学法要有效地把握住所学习知识的内容,整个内容要以正面的价值观和思想为基本准则,从而能够有效地健全学生的人格,提高语文素养.
在我们实际的语文教学中,老师成为了教学工作中绝对的主体,降低了学生学习的兴趣,进而使语文的教学质量难以提高.语文作为一门基础性学科,是学生学习其他课程的基础,在学习过程中难免会碰到抽象的内容,仅通过语言难以有效表达出来,如果利用情境教学法可以将抽象的内容形象化具体化,便于学生的理解.老师可以将学习的内容以游戏的形式表达出来,活跃课堂气氛,寓教于乐,并增加学生之间的交流,促进团结.老师还可以进行情境扮演,老师根据课文内容,做好规划,让学生分别扮演不同的角色,这样一方面可以提高学生对课文知识的熟悉和理解,又可以锻炼学生的表达能力,真正达到教育的目的.
三、情境教学在小学语文教学中的应用
(一)教学过程中情境的导入
小学是学生打基础和培养良好学习习惯的重要阶段,所以在教学中不仅要注重知识的教学,更要注重学生良好学习习惯的培养.根据小学学习的内容和小学生自身的特点,在语文教学中要增加语文学习的趣味性,学习的内容对小学生要有吸引力.所以在进行授课前,老师就要对学习内容进行情境的构思,既要吸引学生,又要把学习的内容有效表达出来,以提高学习的效率.另外情境的趣味性也是一个重要的方面,使学生乐于参与到老师的教学中去.在情境教学法中要多应用多媒体技术等新兴技术.比如老师讲解《开国大典》时,通过影视资料将开国大典的过程在学生面前进行呈现,视频和课文知识的结合,更容易让学生在脑海中留下深刻的印象,使学生更加深入和直观对学习的内容进行思考.又比如在学习《猪八戒吃西瓜》这篇文章的时候,老师可以先将猪八戒吃西瓜的视频让学生进行观看,熟悉后老师将音量调到最低,学生分组进行朗读,老师进行评分,表现最好的组获得西瓜奖励.通过这种角色扮演使学生深入到老师的教学中去,真正走近课文,使学生完成知识的学习,并锻炼了学生的表达能力.
(二)对语文知识深层次的挖掘
语文是一门综合学科的学科,中华五千年的文明史,使中华民族形成了深厚的文化积淀,需要我们将这些文化来继承和发扬.情境教学法的应用,可以帮助语文老师对知识进行深入的挖掘,使学生从多个方面和多个层次对知识进行理解,锻炼学生思维能力和逻辑能力.情境教學法,可以让学生获得最真切的情感体现,使学生能够有效地进行情感表达.例如,在学习课文《金色的草地》时,老师在网络收集一些优秀的草地摄影照片,以PPT的形式展现出来,并在观看后让学生说出自己想象中的草原.通过对自己想象中的草地的表达,锻炼了学生思考能力和表达能力,并使学生对文章的内容有深刻的理解,又在一定方面拓展了学生课外知识,让其更加向往大自然,热爱大自然.比如在讲解《开国大典时》,除了文章内容,老师可以通过视频或图片介绍,对我国近代史进行讲解,讲述从无到有,从弱小走向强大的过程,讲述我国的抗日战争和解放战争,让学生热爱我们的党,热爱我们的国家.通过这种情境教学使学生对开国大典有了一个深刻的理解,又可以培养学生的爱国主义精神.
(三)情境创立要贴近学生生活
任何东西的运用,都不能偏离实际.为了创建高效的小学语文课堂,在教学中老师要充分观察学生的生活,创建的情境跟学生的生活融合,这对于激发学生学习的热情,激发学生学习的主动性,有强大的促进作用.小学生还处于一个天真的年代,比较喜欢玩,所以老师创建的情境在结合学生生活的同时,要增加情境的趣味性,进而完成语文的高效学习.比如在小学语文课本中有一篇文章《打电话》,这与我们的生活联系十分密切,内容在学生可认知的范围之内,通过本篇文章的学习让学生掌握打电话的正确方法.这时学生会有强烈实践,老师要创建打电话的情境供学生进行实践,让其把课本知识和实践能够有机地结合起来.老师可以联合家长对学生进行真正意义上的打电话操作,让学生打一个电话给自己的爸爸妈妈,老师在指导学生打电话时,告知要注意文明用语,提前想好打电话要表达的内容,告知学生什么情况下是接通,什么情况下是占线,这样既锻炼了学生的能力,又可以增加老师和家长之间交流,增加相互之间的信任.通过这种情境实践,使学生真正掌握了一门生活技能,让他们体验学习的用处.情境教学中,要贴近学生的生活,保证学生的主体地位,在课堂中老师和学生要保持良好的交流,对学生遇到的困难,要加以引导,培养学生自主的学习习惯.
在情境中提出问题,供学生思考和表达,这种方法是在情境教学中常见的方法,老师可以根据学习内容并根据学生生活对学生提出合适的问题,引导学生更加深刻理解文章内容.
四、情境教学挑战
老师要注重信息课程的学习,增加自己的信息化能力,从而使自己的课程保证应有的质量.学校要安排老师定期进行信息化能力的培训,每学期进行考核,并和老师的奖金和绩效挂钩.另外学校要注重信息化硬件的更新换代,提供制作微视频的场所,提高学校网速,构建学校网络学习平台.学校要对老师进行专门的情境教学培训,使老师正确把握创建的情境,易于学生的理解.
综上所述,情境教学在小学语文教学中有着不可估量的作用,老师利用多媒体技术和实物建立模拟环境,提高了学生学习效率.创建情境教学法,符合小学语文教学的实际,值得在小学中进行推广.
参考文献
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结论：适合不知如何写情境教学法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情境教学法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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