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有意义的数学学习是建立在学生的主观愿望和已有的知识经验的基础之上的.教师的任务就是唤起学生学习的愿望,培养他们正确的学习习惯,积极投入到新的学习中,针对这一任务,学生自然而然得就成为教学中的主体,而教师应该科学的引导学生自觉、积极、主动地认知活动和合作学习,让他们充满个性地学习.数学学习不能只限于弄懂、记牢、再现和熟练应用上,还应鼓励学生自己去经历学习的过程,用自己的方法去探索问题,用自己的思维方式重新构造数学知识.对于新的知识,应该给学生一定的时间和机会,放手让学生按自己的思维方式去探索问题,自主发现知识,要让他们不仅动“手”,而且动“脑”,以此培养他们的思维品质,培养他们的思维逻辑能力.
在小学阶段的数学教学中,许多内容是抽象逻辑的知识,而小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的思维往往还要借助于形象直观的事物图像或实践操作的体验活动,把这些作为认识的基础.让他们折一折,比一比,拼一拼,剪一剪,量一量等达到让学生在“动手”中学数学,这样知识在操作中获得,问题在操作中解决,有利于把学生的视觉、触觉和听觉结合起来,充分调动多种器官,使学生在这样的活动中,调动学习的积极性和求知 ,也有助于培养他们的实践能力.
一、教师引导他们在“动”中激发起对学习的兴趣,让学生愉快的动起来
小学生对数学的热爱不可能一下子产生,也不可能在成年后自然而然地产生,它是一个人从小在和数学知识的“交往”过程中逐渐形成的.小学生对数学的热爱就表现在学习中产生的愉快情绪上.儿童在学习中也能体验到快乐,虽然这种快乐在形式上和科学工作者从事科学研究所获得的快乐不同,但本质是一样的,都是对发现和占有知识的一种满足.了解儿童学习快感的程度和原因,利用各种方法真正让学生愉快的动起来.
1.激发学习兴趣,让学生愉快的动起来.乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的 .”要使学生愉快的上好一堂数学课,首先就要激发学生学习的兴趣,激发学生求知 .有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷,入了迷,就钻得深,学习才有成效.教师要认真钻研教材和组织教材,力争用数学知识本身的魅力去感染学生,用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣,让学生愉快的动起来.
2.创设生活情景,让学生愉快的动起来.
3.讲究教学艺术,让学生愉快的动起来.
二、通过指导,让学生在“动”中感悟理念,让学生主动的动起来
教师的职责是激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力.教会学生有关的学习方法,让学生主动的动起来.
1.教会合作方法,让学生主动的动起来.学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异,又有性格、习惯、情感、心理方面的差异.但小组合作并不单是形式上的合作,还是学生心理、情感、认知的投入合作.教师按照“组内异质、组问同质”的原则,4—6人一组,把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配,每个组里都安排有低、中、高三个层次的学生,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性.同时教师要教会学生具有合作技能：即听的技能、说的技能、交往技能.只有学会这些合作方法,学生才能在安排的合作活动中主动的活动起来.
2.教会动手方法,让学生主动的动起来.在数学教学中,让学生运用学具,动手动脑,可以调动他们学习的主动性、积极性,并使学习过程中有具体形象作为抽象思维的支柱,获得学习的成功.
3.教会发现方法,让学生主动的动起来.发现学习的中心思想是教学生学会如何学习,即教给儿童解决问题的各种策略,帮助他们知道如何着手学习,其目的是启发学生积极思维,牢固掌握学科内容,成为自立自主的思想家.发现学习的过程一般是：教师创设一定情境,使学生在这个情境中产生矛盾；教师提出问题（课题）,并提出一定材料,引导学生自己去分析研究,提出假设,学生从理论上或实践上检验假设,如有不同看法,可以展开辩论；对问题作出结论,获得理论知识.布鲁纳认为发现学习有四大益处：培养学习技巧,增强记忆,发挥智慧潜力,增进内在动机,从而让学生主动的动起来.
三、在“动”中乐于创新
学习贵在创新.创新是时代的要求,培养具有创新意识和创新能力的下一代,是历史赋予我们的重任,教师只有不断学习新的教育观念和先进的教学方法,才能培养出适合当今社会发展需要的创新人才.
1.精心设计预习提纲,让学生自己去“探索”.通过尝试,我不再害怕浪费课堂时间,不再片面追求提高学生方法运用能力,而是结合教学内容,将学生学习本节课应该掌握的知识、方法、规律、窍门都编织成一个个问题,形成预习提纲,使学生通过对这些问题的思考或探究,感知知识、理解知识、运用知识,从而形成技能,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,尽量让学生体验“发现”的乐趣,增强求知欲,从而提高学习能力.
2.给学生充分的自由讨论的空间,让学生自己去“合作交流”.我采用小组讨论的方式让学生互相汇报自学结果,同时提出疑难问题互相解决.教师要鼓励学生大胆提出问题和自己解决问题,同时教师要为学生提供继续学习的心理支持,要让学生感受到教师就在“你的身边”,可以随时对你的学习提供帮助.
3.给学生更多的机会展示自己,增强自信心.数学教师在课堂教学中首先要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景,给他们展示自己、表现自己的机会,也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生放开思路,勤于思考,从而改变以往那种以教师为中心,容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式.另外展示中教师的点评也很关键,教师点评时要给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心.
让学生动起来,绝不是摆花架子,也不仅仅是让学生多发言,课堂上所采用的一切手段的最终目的是对学生进行教育.让学生动起来,绝非是用强制的手段使他们动起来,而是通过教师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来.教师主导作用的最大发挥是创造性地创设学生生动活泼的主体活动,其操作的关键是学生主体活动的创设,标志是主体活动是否生动活泼.因此教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识,开动脑筋,使学生成为课堂真正的主人.
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例谈小学数学教学和动漫结合的有效策略
【关键词】小学数学 课堂教学 动漫数学 有效措施【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）11A-0071。
趣味性教学在小学数学教学中应用
传统小学数学教学中，小学生被迫接受教师传授的知识，久而久之容易产生厌学情绪，不利于小学生的长期发展。小学数学教学中，教师应该根据学生的心理特征制。
关于小学数学教学
小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。体验成功快乐，激发学习热情；坚持课堂结构高。