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主题:高等职业教育论文写作 时间:2024-02-05

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摘 要:校企合作是目前高等职业教育改革发展的方向.介绍了澳大利亚TAFE学院校企合作的概念,分析了校企合作的原因,并探讨了澳大利亚TAFE职业教育校企合作特征,从制度保障机制、人员进修机制、资金保障机制、实训基地保障机制深入分析了校企合作职业教育创新模式.

关键词:校企合作;澳大利亚TAFE学院;职业教育

论文属于保险职业学院“澳大利亚职业教育体系概况及启示”(201301C)课题成果

在当代高等教育进入大众化的年代,文凭和学历已经不能说明一切,企业更加注重学生的实践能力和动手能力.我国职业教育在创办初期就将人才培养目标定义为培养技能型人才,因此,职业教育中要培养学生的实践能力主要通过职业院校的实训基地和实训场所来进行,另一种是现今许多高职院校正在实施的顶岗实习来完成.但是由于场地和资金的有限,在实验室和实训基地的实训往往不能满足学生动手和实践能力培养的需求,尤其是在技术更新快速的时代,无法做到和企业的设备同步.

一、澳大利亚TAFE学院校企合作分析

(一)澳大利亚关于校企合作的概念

澳大利亚TAFE学院校企合作是TAFE学院在行业的引领下,以行业需求为导向,和企业为达到双赢的目的而进行的合作.从合作过程来看,澳大利亚TAFE学院校企合作有学徒制时期、TAFE体系形成时期、TAFE学院发展时期和新学徒制时期.

澳大利亚TAFE学院的校企合作中的合作是指企业或学校等培训机构和注册的培训机构进行合作,注册培训机构将对企业或学校等机构的培训质量进行监督并负责,依照澳大利亚质量培训框架而给学员发行资格和申明.这里的“合作”体现的是“培训合作”,以环境的改变形成新的培训组织,达到完成职业教育和培训的目标.

(二)校企合作的原因分析

1.利益的驱使

教育和医疗在澳大利亚占据了重要的地位,因此,也就存在巨大的利益.于个人,教育可以促使人的提升;于国家,教育可以促进国家的经济.职业教育的目的恰巧验证了人和社会双方都获益,而校企合作是职业教育和培训通向成功的桥梁.在利益的驱使下,澳大利亞发展了校企合作,追求职业教育的效率,这使得企业能参和职业教育的投资,获得人力资源,也使得TAFE学院能够极大的发展职业教育.

2.市场需求

随着市场的进一步发展,为满足澳大利亚的职业教育理念即以需求为主导教育,职业教育只有和市场进一步融合,和企业联合才能适应教育的发展.澳大利亚培训体系中要求学员要具备市场和行业发展所需要的能力,才有资格获得澳大利亚资格框架中所规定的相应的资格证书.由于政府对学员的行业能力标准的认证,这种市场和行业需求成为澳大利亚TAFE办学的标准,也给予了校企合作众多的机会.

二、澳大利亚TAFE职业教育校企合作特征分析

在澳大利亚培训体系结构下,TAFE学院以行业需求为主导,以行业特色为教育宗旨,在教育过程中渗透着行业的作用,真正做到和企业融合.澳大利亚职业教育体系中行业都有其特定的培训包标准,为TAFE学院提供了教育能力要求,也使得TAFE学院办学有章可循.

澳大利亚TAFE学院校企合作中企业占据着主导地位.首先体现在企业的合作意愿,主要有:对新学徒的培训,对在职员工的培训、国家资格认证和国家政策奖励.国家资格认证主要指员工必须具有相应的资格证书才能上岗就业,国家政策奖励是政府奖励企业参和到教育投资.这些都是要依靠TAFE学院来完成并且双方互赢. 另外TAFE学院教师需要到企业参加培训,这有益于TAFE学院教师专业技能的提升,也加强了企业和TAFE学院的合作交流.

三、校企合作职业教育创新模式研究

(一)制度保障机制

TAFE学院非常鲜明的一点就是和企业高度融合,行业参和教育的管理、评估和培训等.由行业代表组成的澳大利亚国家职业教育机构拥有着决策和监管的权利,行业在对职业教育办学过程中还支持实训基地的建设.在我国,虽然也有校企合作,但是企业却远远不像澳大利亚的行业企业那样拥有对教育教学的发言权.行业还不能真正对教学过程起到严格的监督和管理作用.因此,我国职业教育应该加大对行业组织的主导作用,应该要有合理合法的制度来促进校企合作的细则,鼓励行业企业参和到职业教育教学中,也要有相应的政策和制度来保障我国职业教育校企合作的深入发展.

要建立科学合理的制度保障机制,就可以学习澳大利亚AFE学院校企合作的经验.可以通过政府等机构倡导,教育行政部门等组织比如成立由农业部、商务部等组成部委.各行业比如保险类派行业代表参加并成立监督指导机构,能够管理本行业参和职业教育的过程.进而在教学过程中逐渐形成相应的行业标准制度--法律法规保障--运行程序制度保障.

(二)人员进修机制

澳大利亚TAFE学院除了要求教师有企业实践的经验,还要求教师能够成为行业技术的领头人、TAFE和行业沟通联系人、行业学习的标兵等.显而易见我国职业教育教师很缺乏这方面的锻炼.

早在2002年,国务院召开全国职业教育工作会议,并明确指出要建立职业教育教师到企业实践制度,教师每两年就要有两个月到行业企业去实践工作的锻炼.在行业和职业院校建立校企合作之时,企业和学校要签订教师进修和实践制度.高职院校可以选派优秀教师和业务骨干承担或参和企业科研项目研发、技术改造、技术援助和学术研讨等具体事项.合作的企业也可以制订可以让高职院校教师到企业进修的相关合作协议.为避免法律纠纷,还要明确双方的责任和义务以及违约责任的解决办法.

另外,作为政府部门要起到监督、管理作用.要出台相关政策来保障实践的顺利进行,要对教师进修进行考核,以保障实践的质量,从而保障教学质量的提升.政府、企业、职业学院教师三者的关系紧密相连,可以以图1所示:

(三)资金保障机制

澳大利亚非常注重职业教育和培训,因此对职业教育和培训投入也大.有报道称政府曾在TAFE学院的财政投入占了总投入的一半,可见澳大利亚的重视程度.目前澳大利亚减少了在这方面的投入,但是加大宣导行业企业对职业教育的投入.在澳大利亚,政府促进职业教育和培训采取的拨款形式是竞争性的拨款,其目的是促进各培训机构之间的竞争.教育经费不仅拨款给公立的TAFE学院,也拨款给其他注册培训机构.另外,企业也可以获得相应的奖励,从而降低企业的培训成本.

(四)实训基地保障机制

澳大利亚TAFE学院和企业在教学过程中紧密相连,不仅学员需要到企业中实践,教师也可以从行业企业中选派.国内高职院校在锻炼学生的动手实践能力之时,总是缺乏足够的实习实训基地,急切的需要和企业搭建职业教育校企合作新平台.要积极鼓励职院院校根据自己的特色,通过政府引导,竞争性投资,建立实习实训场所,建设既能满足学生实训要求又能有益于企业生产建设的实训基地,降低企业成本,满足学习要求的双赢校企合作实训基地模式.

四、结束语

加强校企合作有益于职业教育提升的质量,有益于职业教育改革的健康发展,有益于企业的发展.澳大利亚 TAFE学院校企合作取得的优异成果对世界高职教育产生了深远的影响,也给我国职业教育改革提供了经验.在此过程中,高等职业教育校企合作的发展既体现出发展的路径依赖性和传统性,更体现出现发展中的创新性和多样性.展开澳大利亚TAFE学院对于我国职业教育校企合作模式的研究,能够进一步推动校企合作的发展,提高职业教育人才培养的质量.

参考文献:

[1]贾鸿雁.澳大利亚旅游本科教育专业和课程设置详析[J].旅游论坛,2009,(6).

[2]王晓辉.全球教育治理—国际教育改革文献汇编[M].北京:教育科学出版社,2008.

作者简介:曾建兰(1980—),女,汉族,湖南株洲人,保险职业学院讲师、硕士,研究方向:课程教学论.

结论:关于本文可作为相关专业高等职业教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高等职业教育是大专吗论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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