图促读，把握文本第二语言,此文是一篇文本第二语言论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
文本第二语言论文参考文献：
《新课程标准》明确指出,语文教师要重视开发、利用多样化的教学资源,实现提高学生语言能力的目标.苏教版小学语文教材中有很多形象的插图,它们是非常好的教学资源.但在实际教学中,这些插图往往被教师忽略,导致资源浪费.教材中的插图及视频资料是语文的第二语言,是教材编写者独具匠心之处,能让学生产生阅读兴趣,提高语文教学有效性.
一、自主观察,概述文本,促进表达
在阅读教学中,教师可以引导学生细致地观察文本内的插图,通过解读插图掌握文本内容,激发学生说话的 ,提高学生的语言表达能力.
如在教学《恐龙》时,学生一看见题目,便对课文产生了阅读兴趣,男生的兴趣尤为浓厚,因为男生都比较喜欢恐龙,平时对恐龙的关注较多,甚至有的男生还积累了许多有关恐龙的书籍、图片和模型.在课文排版设计时,编写者配备了生动形象的插图,通过精美的插图展示了课文学习的重点和难点.在此基础上,笔者先让学生关注插图、观察插图,并用自己的语言介绍恐龙.这样的学习任务,充分调动了学生的学习积极性.学生们开始自主观察、组织语言,在充分准备后,学生根据插图,介绍了恐龙的外形及生活习性.这样一来,学生不仅了解、掌握了文本知识,还提高了自主学习能力.
在教学过程中,教师要根据文本插图的特点,引导学生自主观察,让学生获得自己的感受,从整体上把握文本内容,为深度解读文本做好铺垫.因此,巧妙利用插图,引导学生和插图、文本进行心灵对话,是学生走进文本的有效方法.
二、小组讨论,充分补白,促进想象
语文课堂提倡自主、合作、探究的教学模式,小组的讨论过程是学生审读、解读文本的过程,也是提高学生认知的过程.在教学过程中,教师要注重引导学生以小组讨论的形式品味插图,放飞想象,有效补充插图的空白处,发展学生的创新思维.
《庐山的云雾》是一篇经典之作,在这篇文章中,作者用精妙的语言、生动的比喻向人们展示了庐山之美,让读者陶醉其中.在课堂教学中,教师应把深刻理解和体会庐山云雾的形态之美作为教学重点.首先,教师引导学生体会文中描写庐山云雾的句子,仔细观察文中的插图,找一找插图和文中哪些句子相匹配；其次,教师要求学生为其他句子配上合适的图画,让学生以小组合作的形式完成教学任务.在教师的鼓励下,学生大胆讨论,合作交流,合理的想象补白了文中的插图,使文本内容变得更加充实；最后,学生根据教材内容自己绘画,描绘了庐山云雾的其他形态之后.教师请每个小组选出本组最优秀的作品,由绘画者讲述思路,让学生充分体会庐山云雾的“千姿百态”.
在教学实例中,教师发挥了学生的想象力,有效补白了文本插图,让学生体会了如何描绘庐山云雾的重点,并在模仿插图的基础上自主创作,画出了自己理解中的庐山云雾.这不仅张扬了学生的个性,还让学生悟情入境,受到了情感熏陶.
三、读写结合,随堂练笔,促进写作
写作训练是语文教学的重点,在教学中,教师要注重依托文本资源提高学生的写作能力.而利用插图,能够让学生在阅读的基础上,产生写一写的 ,激发学生的写作热情,在随堂练笔的过程中提高写作能力.
如在教学《黄山奇松》时,教师引导学生深入体会文中描写三大名松的写法,并引导学生找到自己认为写得最生动、最精彩的地方,同时和相关图片资源相联系,认真体会文字所要表达的美景.在教师的引领下,学生体会到了语言的生动和修辞手法的使用、合理想象密不可分.基于此,教师应鼓励学生搜集“黄山奇石”的资料,用学会的写作方法,描写黄山奇石,最终实现随堂练笔的目的.
在写作训练中,教材是最好的例子,教师可结合图画资源进行教学,能发展学生的形象思维,通过图文对比,让学生更轻松地解读文中语言表达的精髓,再指导学生写作,就能有效提高学生的写作水平.
不管是文中的插图,还是补充的资料,都是语文课堂教学的有效辅助工具.因此,在教学中,教师要时刻关注和利用插图,以图促读,提高学生的阅读能力.
（作者单位：江苏省启东市吕四港镇陈尚义小学）
结论：关于文本第二语言方面的论文题目、论文提纲、第二语言英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
以演促读，共赏穷人的穷和不穷
【研究背景】在“演读在小学语文高年段教学中的运用研究”这一课题中，“演读”是指在小学语文课堂朗读教学过程中，学生通过肢体语言（即面部表情、动作、。
把握文本解读，让语文课堂更精彩
文本是教学开展的基础和依托。没有对文本的准确把握和对文字的咀嚼回味，语文教学就会失去味道，如同嚼蜡，最终走向死胡同。基于此，笔者非常重视锤炼自己。
巧用文本，对学生进行语言文字训练
《师恩难忘》是苏教版五年级上册第一单元的第一篇课文。本文是进行语言文字训练和情感教育和对学生进行“学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事之中融入。