法制视域下德美日三国职业教育校企合作模式探析,本论文为免费优秀的关于法制视域论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]文章在分析职业教育校企合作关系及类型的基础上,以德国、美国、日本为例,对国际上职业教育成功国家依靠法律制度保障的校企合作模式进行了解读.德国采用双元制校企合作模式,其校企合作法律制度的主体是企业与学校,以企业为中心；美国的职业教育主要是高等职业教育,采用合作教育模式,其校企合作法律制度的主体是学校与企业,以学校为中心；日本采用的是企业内培训模式,其校企合作法律制度的主体是企业,学校发挥的作用不是十分突出.这三个国家的校企合作模式都有各自特点,并都制定了法律制度以保障实施.文章最后提出了要形成我国特色的有法律制度保障的职业教育校企合作模式.
[关键词]职业教育 校企合作模式 法律制度 比较研究
[作者简介]杨红荃（1972- ）,女,湖北武汉人,湖北工业大学职业技术师范学院、湖北职业教育发展研究院,讲师,博士,研究方向为职业教育经济与管理；崔琳（1974- ）,女,湖北恩施人,湖北工业大学职业技术师范学院、湖北职业教育发展研究院在读硕士,研究方向为职业教育经济与管理.（湖北 武汉 430068）
[课题项目]本文系2014年湖北职业教育发展研究院资助重点课题“湖北省职业教育校企合作促进条例建设研究”的研究成果之一.（课题编号：2014A185）
[中图分类号]G719.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）06-0020-05
校企合作符合职业教育发展的内在规律,符合技能人才培养的要求,有利于促进职业教育的健康持续发展；校企合作符合企业培养人才的内在需求,有利于企业实施人才战略,促进企业的发展壮大.这种“双赢”模式已被发达国家通过实践得到验证,也会逐步成为我国职业教育发展的常态模式.
一、职业教育校企合作的关系及类型
本文中的校企合作,指企业与我国职业教育中进行学历性职业教育类学校的深度合作.研究校企合作,必然以校企合作之间的关系形成为依据,在明晰校企合作关系的基础上对不同的校企合作模式进行解读.
(一)职业教育校企合作中校企合作关系的形成
当今社会,教育的发展要与社会生活相结合,而作为直接为社会生产一线提供技术人才的职业教育,更需要与社会、行业企业结合.职业教育发展规律就是要求职业教育与社会经济发展直接联系,这种联系对职业教育的发展起着至关重要的作用.
1.从人力资本理论看职业教育校企合作中的校企关系.社会生产力中最重要的组成部分是劳动力,劳动者的素质需要通过后天的教育和训练形成.在古代社会,教育和训练在生产过程中进行.随着经济的发展,生产劳动活动日益复杂化、知识化,使得教育特别是职业教育逐渐成为劳动力生产和再生产的重要手段.舒尔茨在《人力资本投资》一书中指出,教育作为经济发展的源泉,其作用远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本.从人力资本理论来看,人力资本推动经济的发展,而人力资本是需要投资的,反映在职业教育校企合作法律关系中的学校与企业之间,就是学校通过教育为企业提供促进企业持续发展的人力资本,企业反过来为学校人力资本的培养提供部分资源.这样一种持续的合作会为学校与企业的发展带来双赢.
2.从资源依赖理论看职业教育校企合作中的校企关系.资源依赖理论认为,任何组织都不可能完全拥有所需要的一切资源,组织的生存需要周围环境满足其对资源的需求,需要与周围环境中的因素互相协作,而这些因素往往包含其他组织.没有组织是自给的,都需要与环境进行交换.从资源依赖理论可以看出,企业关心生存,企业的生存和发展需要资源,而某些资源企业必须与它所依赖环境中的某些其他组织互动,与其他组织产生依赖关系.处于职业教育校企合作法律关系中的学校与企业,都关心自身的生存与发展,需要从环境中追求发展需要的更多资源.学校需要企业为其提供资金、场地、捐赠、技术和社会资源等自身欠缺的资源,企业需要学校为其提供人力资本、技术改造和创新等自身欠缺的资源.学校利用企业提供设备、技术,企业利用学校提供人才及日常技术扶持,使学校和企业的设备、技术、人才实现优势互补,节约教育与企业成本.因此,在这种追求稀缺资源的过程中,学校与企业会进行互动和交换,即导致最终的合作.这种合作的层次越深,他们之间进行资源交换的成本就越小,双方都能取得更大的收益.
(二)职业教育校企合作关系的类型
职业教育校企关系大体有三种类型：一是以学校为主的校企关系；二是以企业为主的校企关系；三是学校和企业协同主体的校企关系.
目前中国的职业教育校企合作不断学习国外经验,取得了较大的发展,但多为以学校为主的校企关系模式.我国的校企合作在某种程度上处于学校与企业自由联系沟通的一种状态.由于缺乏政策支持和法律保障,企业在校企合作中的贡献得不到社会认可,加之教育收益的滞后性,企业在短期内无法看到参与合作所得到的回报,致使企业不愿参与职业教育的校企合作.如何在职业教育中使企业与学校有更好的合作?通过对国内外职业教育校企合作模式法律制度保障的比较研究,笔者希望寻找一定的规律,为我国职业教育校企合作的真正施行提供借鉴.
二、国外职业教育校企合作模式及法律制度保障分析
我国目前职业教育校企合作模式都是在借鉴发达国家的基础上,根据我国各地方的实际情况采用不同的校企合作形式,其本质都强调职业教育校企合作.但是,由于缺乏一定的法律制度保障,导致这些合作形式在具体实施的过程中遇到各种困难,难以真正落实.发达国家如德国、美国、日本等在确立某种职业教育校企合作模式后,往往通过一系列法律来为此种模式的实施提供制度保障,使得其模式成为各国职业教育发展的特色,对各国职业教育的发展起着至关重要的作用.
(一)德国双元制模式及法律制度特点
1969年德国颁布了《联邦德国职业教育法》,以法律的形式确定了双元制模式,即职业教育有两个主体：学校和企业.学习者具有双重身份,既是学生,又是学徒.培训前,学生须与企业签订培训合同,既在企业接受职业技能和相应知识的培训,又在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育,学校教育与企业培训的办学费用分别由各级政府与企业全额负责.《联邦德国职业教育法》的内容包括职业培训合同的签订、企业实施职业教育的资格、职业教育实施方及受教育者双方的责任和义务、受教育者享受培训津贴的权利、职业教育场所的必备条件、考试要求、考试证书的等值、违法行为及惩罚等.该法律对合同的形式、内容及企业的责任和义务、学徒在企业的学习保障等都有非常详细的规定.企业对学生的培训都必须遵守该法中规定的全国统一的规章条例.
结论：适合法制视域论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关法制视域开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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