教育视域下大学外语教师专业素质的提高策略,本论文为免费优秀的关于教育视域论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]大学外语教师的专业素质决定外语教学改革的成败,也直接影响我国创新型人才的培养.文章以吉林省内四所大学外语教师为研究对象,进行专业素质现状问卷调查,分析存在的问题并提出解决问题的对策.
[关键词]教师专业素质 创新教育 专业发展
[作者简介]左欣（1978- ）,女,吉林长春人,长春工业大学外国语学院,副教授,研究方向为认知语言学与应用语言学.（吉林 长春 130012）王俊锋（1976- ）,女,吉林长春人,长春大学公共外语教研部,讲师,研究方向为应用语言学.（吉林 长春 130022）
[课题项目]本文系2014年度吉林省哲学社会科学研究规划项目“吉林省高校外语教师专业素质的调查与研究”的研究成果.（项目编号：2014B189）
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2016）02-0055-02
在以创新为目标的高等教育改革中,教师是重要的媒介和执行者,对于学生创新能力的培养起到重要作用,在一定程度上决定教育改革的成败.外语是高校学生了解国外科技前沿知识的必备技能,是他们跟上时代步伐和提高创新能力的关键.大学外语作为一门必修课,它的改革是整个高等教育改革的重要组成部分,这对外语教师的专业素质提出更高要求.本文通过问卷调查分析目前大学外语教学存在的问题,探索促进大学外语教师专业素质提高的方法与策略.
一、外语教师专业素质与专业发展概述
1.外语教师专业素质的内涵.早在1941年,Freeman认为语言教师要拥有以下专业素质,分别为流利的口语（包括地道的语音语调）、扎实的语言基本功、大量丰富的词汇、对异域文化及语言特征的深刻领悟.Richard从更宽的视角诠释了外语教师专业素质的概念：一方面是与语言和教学相关的知识,涵盖语言学、二语习得理论、语言教学方法、外语教学实践及课堂教学管理技能;另一方面是与个人素质相关的,涉及其他学科和领域的广泛知识和各种能力.戴曼纯等认为,高校外语教师不仅要具备扎实的语言基本功,还要有较强的教学和科研能力.外语教师不但能将掌握的理论知识运用到课堂教学实践中,而且能反思教学实践,发现问题,从事教学理论研究,还能进行与教学实践无直接关联的、更深层次的语言文学研究.我国著名学者束定芳和庄智象指出,合格的外语教师需要具备五方面素质：扎实系统的现代语言专业知识与技能、较强的教学组织能力与实施能力、较高的人格修养与令人愉悦的性格、全面的外语习得理论知识和外语教学法知识.张维友教授认为外语教师的专业素质由专业能力、职业能力和自我提高能力三方面构成.总之,外语教师专业素质内涵丰富且广泛,呈现出多样化特征.
2.教师专业发展的内涵.教师专业发展着重强调过程：（1）教师不断提升自身教学实践能力的过程;（2）教师不断通过自我反思、自我认定与评价争取成为最佳教师的过程;（3）教师在教学过程中,通过重塑已有的教学知识、更新教学理念、提高教学实践,将接受的新教学理论、方法与自身融合的过程;（4）将教学中存在的问题进行调查研究,提高教学科研水平的过程.Lange 把教师专业发展看成是一个不断成长的过程,包含智能、教学经验和态度、个人的整体知识结构等方面.而Fullan和Hargrees持另外一种观点,他们认为教师的专业发展是在某一方面通过职业教育或培训所取得的进步与发展;也可以指教学意识、技能和教学组织协调能力等方面的整体进展.总之,研究者们从两个角度对教师专业发展进行界定,一是从外界环境出发,将教师看成“受训者”,即教师不是主动接受培训或训练.二是教师从自身发展出发,对自己的内在提出要求.从本质上讲,这是“自下往上”的模式,强调在“终身教育”的前提下,注重教师的内生性、主动性,即教师主动实现和完善自身的发展与能力.
教师专业素质和教师专业发展二者密不可分,相互影响、相互支持和相互促进,紧紧地交织在一起,呈动态关联.
二、大学外语教师专业素质现状调查与分析
笔者依据张维友教授对外语教师专业素质内涵的理解,设计了“大学外语教师专业素质调查问卷”.问卷以教师专业能力、职业能力和自我提高能力为三个维度,每个维度具体包括以下内容：（1）知识的不断更新、科研能力的增强、创新思维的提高;（2）教育理论的丰富、全面的综合知识、教学技能的提升;（3）语言交际能力、社会语言能力、语篇能力、交际策略能力.问卷调查在吉林省内4所高校100位大学外语教师中进行,4所高校分别为吉林大学、东北师范大学、长春工业大学和长春大学.问卷回收后,首先对问卷进行筛查,有效问卷共96份,再利用SPSS软件对数据进行分析.笔者发现大学外语教师专业素质主要存在以下问题：
1.教师知识结构单一.90%以上的大学外语教师本科所修专业为语言文学,85%的受访教师认为自身知识结构比较单一.69%的教师认为,词汇的讲解和记忆仍是课堂教学的主要内容,枯燥乏味的外语教学影响了学生学习外语的兴趣和效果.此外,外语教师对学生的专业知识知之甚少,无法使用外语对学生所修专业进行有效指导.
2.教师科研素质与能力有待提升.很多大学外语教师把科研当作任务,例如,在问卷调查中有一个题目为“您认为自己为什么会做科研”,调查结果显示：有71%的教师首选“晋升职称”,11%的教师首选“能提高教学能力”,10%的教师首选“进行自我提高与发展”,仅有8%的教师选择“科研是个人兴趣与爱好”.这说明相当一部分外语教师把科研工作当成负担,使提高自我专业素质变成被动的任务.调查数据同时表明,大部分教师把“自身科研能力弱,缺乏科研学术领路人,不知从何下手”当作制约自身职业发展的主要原因.无法将科研成果和教学实践相结合,在很大程度上制约了大学外语教师自身专业素质的提高和外语教学水平的提升.
结论：适合不知如何写教育视域方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育视域论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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