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摘 要：有效的数学课堂教学应注重培养学生的空间想象能力、思维创造能力及创新能力.本文从创设数学情境,激发学生兴趣；改变教学方式,促使学生全面认知数学；设计趣味课堂练习,强化学生学习效果这三个层面展开讨论,简要论述了如何提高学生的数学计算能力.
关键词：小学生 数学计算能力
一、创设数学情境,激发学生的学习兴趣
对于小学生而言,兴趣往往是他们学习的第一动力来源.激发学生的数学学习兴趣,不仅可以提高学生的学习效率,还能让学生养成良好的学习习惯.如算式300-199,学生容易错算成300-200-1.为了让学生更加生动、具体地理解数学运算,笔者给学生设计购买商品的教学情境：“老师昨天带了三百元逛街买衣服,逛完之后,我只买了一条裤子,花了199元,那么老师回到家之后,身上还有多少钱呢?买裤子时,老师先给了店主两张一百元的人民币（减少两百元）,店主找回老师一元人民币（增加一元）.”最后,笔者引导学生列出算式：300-199等于300-200+1等于100+1等于101.通过公式推导,可得出规律：300-199等于300-（200-1）等于300-200+1等于101.这里运用了数学法则,教师要告诉学生在做有括号的加减运算时要特别注意,如果括号前面是减号,去完括号后的每个数都要变号（即“+”变“-”,“-”变“+”）.
减法运算是小学数学教学难点,需要教师耐心解答.笔者通过设计教学情境,把教学融入生活实际中,利用现实中的收付款场景,使学生快速明白其中的原理,再通过公式推导计算,帮助学生掌握了计算方法.
二、改变教学方式,促使学生全面认知数学
在教学数学计算方法的过程中,如果教师只采用传统教学法,学生当时能够理解,却不会产生深刻的印象.因此,在教学过程中,教师要穿插实物演示,让学生通过观察具体活动,由浅入深、由易入难地理解数学运算.这样一来,学生会深刻记忆知识点.
如在教学《减法的初步认识》时,笔者课前准备了五根铅笔盒、五块橡皮,这些都是学生实际生活中最常接触到的物品.上课时,笔者告诉学生：“老师今天要给大家发奖品,大家看这是什么?”然后,笔者把铅笔、橡皮展示出来.接着,笔者请学生数一数铅笔和橡皮各有多少,两者加起来有多少.随后,笔者把其中一块橡皮送给一位学生,笔者再问全班学生：“现在,铅笔和橡皮各有多少?”学生们都积极回答：“铅笔五根、橡皮四块.”最后,笔者问全班学生：“刚才我拿出去的橡皮可以用减法公式表示出来,有同学会表示吗?”通过一个简单的生活分享和实例互动,笔者引出了减法运算,体现了直观教学的原则.
又如在教学《同分母分数加减》时,学生很难理解分数的加减运算,尤其是“只把分子相加减”的法则.为了让学生掌握这一知识点,在课堂教学中,笔者让学生准备两张不同颜色的纸,均匀地分成四份,把一张纸中的一份,标明为1（也就是）,另一张纸取两份,标明为2（也就是）.通过实际操作,笔者让学生体会到分数数量是如何变化的.经过亲自操作,学生知道了同分母分数相加时,分母没有变（合在一起,还是一张纸）,只要把两个分子相加就可以.这样一来,学生能快速理解为什么“同分母分数相加,只把分子相加”的道理了.
三、设计趣味课堂练习,强化学生学习效果
每位学生的生活环境和思考方式都有所不同,数学计算的解题方式也会不一样,教师要尊重每位学生的想法,鼓励学生创造性地解决问题,培养学生的创新思维.另外,教师要学会引导学生通过比较的方法,发现不同计算方法间的优缺点,进而选择合适自己的计算方法.
如“退位减法”有很多种计算方法,教师要引导学生灵活运用.如在22-5这个算式时,先把数字22转换成二十二根木棒,十根一捆.由于个位上2减5不够减,可以把十位的2捆拿出1捆,打开是10根,有的学生用10-5等于5根,5根加上个位的2根,是7根,7根和十位剩下的1捆合起来是17根；有的学生把10和个位的2合并起来是12根,12-5等于7根,7根和十位剩下的1捆合起来是17根；还有的学生先从22根里拿掉2根,是20根,再从20里减掉5根是15根,再加上前面拿掉的两根是17根.
由此可见,解题的思路是多种多样的,学生可以自由發挥,总结和选择适合自己的计算方法.
（作者单位：江西省九江市德安县第三小学）
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