海外社区信息学的专业教育和现状,本文是一篇关于社区信息学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
社区信息学论文参考文献：
摘 要：社区信息学是研究利用信息与通讯技术(ICTS)促进社区发展的相关问题的学科.自20世纪90年代末成为一个独立的研究领域,社区信息学在世界各地,尤其是在发展中国家弱势社区的社会经济发展支持方面得到广泛应用.随着实践案例积累的日益丰富,社区信息学的教育和研究不断发展,从专业教育、专著、期刊及机构网站等方面,可看到其学科建设正在逐步完善.
关键词
社区信息学
ICTS
信息与通讯技术
学科建设
社区信息学主要研究利用信息与通讯技术(In-formation and community technologies,ICTS)促进社区发展的相关问题,强调ICTS在社区信息的获取和处理、社区记忆、社区发展等多方面发挥的作用,关注ICTS应用到社区过程中,有关信息系统设计、技术维护、资源保障、用户培训、促进和保护本土利益等各方面的内容.
社区信息学从上个世纪80年代各种信息技术在社区的实践与研究发展而来.到了90年代末,随着计算机技术、通讯技术的发展,社区信息学独立成为一个具有特色的研究领域.社区信息学是一门应用性强的学科,其内涵随着技术的发展而不断变化和更新,围绕信息技术在社区中的应用,涉及本土文化保存、社区管理、乡村发展、弱势群体的赋权等,在不同地区不同领域得到了广泛运用.随着实践案例积累的日益丰富,社区信息学的教育和研究不断发展,理论框架不断丰满,学科建设逐渐完善.
1,社区信息学的专业教育
作为一个学术领域,社区信息学与图书情报学关注的核心问题,如面向社区的服务与教育实践、社会包容、公平公正的信息保障、联结信息系统与社区知识等,有着密切的关联,从2005年开始,美国每年的iSchools会议都有许多关于社区信息学的讨论,在第三版的《图书馆学与情报学百科全书》中,出现了社区信息学词条.还有学者从连接图书馆与图书馆用户的角度,探讨了图书情报学(LIS)与社区信息学的结合.社区信息学作为一个新的研究领域,逐步被纳入到图书情报学的学科体系中.
目前,在美国、加拿大、澳大利亚、意大利、日本、瑞典、南非等国的高等院校的图书情报学院或信息学院的课程设置中,纷纷开设了社区信息学课程,一些大学还相继成立了集教学、科研、实践为一体的社区信息学研究中心,有些学校还设置了社区信息学方向的博士、硕士学位.
1.1加拿大
在加拿大,多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学、不列颠哥伦比亚科技大学、阿尔伯塔大学等开设了社区信息学课程.社区信息学的领军学者MichaelGurstein教授,多年持续开设社区信息学课程.如2005年,他在多伦多大学开设了“信息研究专题：社区信息学导论”,并以开放课程的形式在网站上开放.课程从理论、技术、社会、经济与政治背景等方面探讨社区信息学,注重与加拿大、经济合作与发展组织(OECD)以及发展中国家的实例相结合,内容包括加拿大及全世界范围内的社区信息学和社区网络、社区信息学研究与实践、社区信息学与数字鸿沟、社区信息学与ICTS的有效使用、社区信息学在信息系统中的发展与研究、当今的社区信息学研究等,全面探讨了社区信息学的概念、理论、方法,广泛涉及公共管理与资源管理、电子培训与教育、经济发展与文化产品、社区无线化、电子健康、电子活动、安全与应急响应等问题.课程实施模块式教学,共分为10个模块,模块1：概念、理论背景——社区、信息学、社区信息学及社区网络；模块2：社区信息学的基础——社区实践、社区网络与信息系统；模块3：社区信息学与社区技术；模块4：社区信息学方法——研究、实践与评价；模块5：社区信息学——社区实践、社区发展、社区学习及社区资本的形成；模块6：作为发展决策的社区信息学及其与数字鸿沟相关方面的讨论；模块7：社区信息学应用领域；模块8：社区信息学与公共政策；模块9：社区信息学系统的设计、开发和应用；模块10：社区信息学的未来.每个模块有相应的讨论问题,供学生思考与讨论,要求学生在基于理解社区信息学的概念和策略的基础上,做一个研究计划,包括特定系统的组成设计、执行过程、评价；或进行基于一个特定领域的社区信息学相关文献分析,如青年多媒体发展项目的支持系统的构建、社区灾后信仰支持的ICT项目的设计、Wifi在社区的应用对社区的本土经济影响和机会分析、弥合数字鸿沟中图书馆的作用评价等.该课程对于在信息系统、社区图书馆服务、信息系统与发展、ICT政策等方面有兴趣的学生,可提供广阔而深入的研究视角、实践方法和理论支持.2010年,Michael Gurstein教授又在多伦多大学信息研究系开设了社区信息学夏季课程,并于2011年在阿尔伯塔大学面向传播学硕士两度开设在线社区信息学导论课程.
此外,不列颠哥伦比亚大学的图书馆、档案与信息研究学院也开设了社区信息学,其目标是使学生了解基于社区如何设计、开发和应用信息系统的实践和理论,学习社区信息学视角中的ICTS,探讨社区理论如何用于社区信息学研究与实践,分析技术变化如何影响基于地理区域构成的社区,关注加拿大的各种社区(如法语社区、本土社区、原住民社区、移民社群等)的特点,研究不同的社区在观念、实践、原则上的差异是如何影响信息技术在社区的使用.课程主题包括在社区中获取和使用信息系统的多样性、利用社区信息系统进行信息与知识传播、社会资本与社会网络、社区中的电子学习、技术与实践的合作发展、对技术的使用和态度上的文化差异、社区信息系统的分析设计和评价等.
1.2美国
在美国,伊利诺依大学厄巴拉一香槟分校的图书情报研究生院、密歇根大学信息学院是社区信息学的教学与研究重镇.
伊利诺依大学厄巴拉－香槟分校的图书情报研究生院设置社区信息学方向的硕士生培养平台,学生需专门学习图书馆学硕士培养中的3门社区信息学方向课程,共12个学分.核心课程是4个学分的“社区信息学”,修完这门核心课程,还要在以下课程中选择至少两门：社区参与、LIS中的社会科学研究方法,网络系统导论,数字鸿沟：政策、研究与社区赋权,地理信息系统,社区信息系统,学校及社区的儿童服务,民间企业及公共机构,基于探究的学习,信息技术与黑人经验等,此外,社区信息学方向的相关课程还有社区档案,技术科学研究：有关认同、文化与的探讨,伊利诺依的移民与种族的人口信息学等.该院社区信息学方向的硕士培养还十分重视学生的课外实践,强调学生能力建设,使学生能与社区成员、教师一起建设、创新社区技术中心、网络及相关软件,参与各种社区和公益组织信息服务.学院提供了各种与社区合作实习的机会,使学生有机会到乡村社区、移民社区、城市社区网络中心工作,了解社区本地需求和技术开发的真实情境,增加学生与社区联系的潜在可能性.获得社区信息学方向硕士学位的学生可在不同领域,如公共或学校图
结论：关于本文可作为社区信息学方面的大学硕士与本科毕业论文社区信息学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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