用情感催化作文教学,该文是关于作文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
作文教学论文参考文献：
古人云：“情动于衷而成于言.”著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉.”作文需要表达真情实感,我们不妨利用有趣的实践,激发学生的感情；建立思维的乐园,推动情感的深入；尊重情感的指向,关注学生的兴趣.即让学生动情,体情,随情,在教学活动中注重情感的激发,迁移,升华,使“情感”在作文教学中发挥出催化作用,让学生写出真情实感.
一、激发情感,力求习作的兴趣培养
作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实、表达真情实感以培养表达能力的综合的训练过程.对学生而言,生活应是作文的源泉.学生的生活本是纷繁复杂的,可在习作中常常听到学生诉苦：没有话说,没有表达的.所以,作文教学的第一步就是要激发学生的情感.
1.充分运用学生的求知欲、好奇心
心理调查表明：儿童观察未知事物的好奇,获得新知后的满足,倾吐感受的愉快,确实成了他们每一次习作活动的直接动力.棉絮是怎么来的?带学生去观察吐出棉絮的棉花；蚂蚁寻找食物是什么样的?带学生趴在校园的花坛里观察蚂蚁；小小的桂花有几片花瓣?带学生去观察桂花；高楼大厦如何拔地而起?带学生去建筑工地观看建筑工人造大楼等有了内驱力的催化,学生自然就能描写得细腻又生动.
这是一位学生在观察了一只虫子的飞行后写下的文章：“几经周折之后,它终于找到了一个最佳的落脚点,它好像在准备飞行,缓缓展开身上的翅膀,轻轻跃起,使劲拍打着翅膀,可是它没有成功,一头栽了下来,它又寻找失败的原因,接着又是一次、二次、三次等看来它的好运就要到此为止了,但它并不想这么放弃,不停地重复着刚敢于的动作.一阵风拂过,把它轻轻送上了天,它成功了,它在天空中尽情享受着成功的喜悦.我目送它,直到它完全离开了我的视线,可它还回过头看了一眼,仿佛对它的飞行之地有一丝的留念,然后,它才一展翅,飞向了远方,再也没回来过.”虫子的飞行,也许在我们大人的印象中,只会有惹人讨厌的翅膀振动的嗡嗡声,除了好奇心驱使下的孩子,还会有谁会去关注它的飞行历程呢?
2.充分调动学生的积极性、自信心
苏霍姆林斯基曾说：“一个孩子,只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习就会消失,儿童学习的源泉,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得的胜利的欢乐.”因此,我们要对学生的作文进行正确的实事求是的评价,以鼓励为主,激发他们写作的兴趣,调动他们的积极性,增强他们写作的自信心.
（1）以欣赏名家名篇的心态去拜读学生的作文.学生的习作哪怕是一无是处,也要心态平和,查明原因,正确引导,切忌动不动“重写”.承认学生的现有水平,但绝不放过一处显示学生习作智慧火花的词、句、段或者是篇.每周我特定一节作文课,将学生的优秀作文读给全班同学听,特别是一些好词好句好段被我反复朗读,此时每一位学生都听得那么专注,尤其文章的作者更是神采飞扬,自豪感溢于言表.而且,我还适时地抓住每次小练笔的机会,对学生所写的优秀语段及时朗读,不放过任何激励的机会.
（2）要以同龄读者的眼光去看待学生的作文.我们千万不要以文学的眼光去看待学生的作文,学生的作文力求“童手写童口,童口述童心”.虽然笔法稚嫩,但情感是纯洁的、真实的.教师应该把自己当成学生,以学生的眼光看待学生的作文,将会发现一个个神奇与美丽.这是一个坐接送车的学生在被老师误解之后写下的真实感受：“雨,淅淅沥沥地下着,小草耷拉着个脑袋,似乎在为我伤心；小鸟低飞,好像没有以往那么精神,不时地还发出几声哀叫,应该在为我鸣不平吧！可我眼睛还是红红的,好想哭,可我还是忍住了,低着头等着等着等 最后那班车终于来了,带走了我,可它却带不走我的悲伤,我毕竟还小,受不了如此的创伤等”这位学生平时的作文水平属于中等,也许笔法夸张了,而且他刻意地用烘托的方式来表达自己的心情,但却非常真实地记录了自己的感受.
（3）要把带有情感的作文评语送给学生.记得特级教师于永正给学生作文的评语就很有新意,也很简单.一个翘起的大拇指简笔画,一个大大的“棒”“妙”等等,相信学生得到这样的真诚鼓励、肯定后,一定会产生巨大的习作热情.我们同样也应该多送给学生情感的“火焰”.如写得精彩的地方用特定的线条画一画,或简单地打个五角星,画个笑脸,相信在学生小小的心灵里,定会乐上好一阵子.这样带着感彩的符号难道还不能激发学生的写作兴趣吗?
（4）开展丰富多彩的作文竞赛活动.我们可以有计划地搞些作文竞赛活动.这里提到的丰富多彩是指竞赛的内容,而非形式.为了照顾大部分学生的作文情感,我们可以搞搞赛词、赛句、赛段、赛篇等.这样,我们会让更多的综合作文能力一般的学生享受到成功的快乐.
二、迁移情感,讲求习作的多元填充
所谓“迁移”,实质是兴趣的发展转化.心理学研究指出,在学生缺乏学习动力,尚没有明确目的的情况下,可以利用他对其他活动的兴趣,迁移到学习上,使他满怀兴趣地投入学习活动.对于一些作文困难生,他们对习作缺乏兴趣,不妨利用情感的迁移来激发学生习作的兴趣.
如一次《玩玩说说写写》的作文课上,我带学生玩水珠画,用水在五颜六色的卡纸上画出美丽的水珠画.学生觉得用水来画画,从来没有经历过,所以觉得很神奇,都目不转睛地看我示范.看后,学生都惊呆了,想不到最最常见的水却能画出这么美的画,配上彩色卡纸就更加美了.学生纷纷模仿我的方法动起手来,画完后,都争先恐后地上台展示自己的得意之作,并介绍作画的过程,以及自己创作的意图.不知不觉中下课铃声响了,未轮到上台介绍的学生都觉得遗憾,没有把自己的劳动成果和大家一起分享.我趁机让学生用手中的笔把创作的方法、创作的意图、创作的成就感写下来,并且说这样老师就可以看到你的劳动成果了,其他同学可以看到你的劳动成果了,爸爸妈妈也可以看到你的劳动成果了.学生都兴致勃勃地拿起了手中的笔,唰唰地写了起来,用不了二十分钟,一篇篇生动的作文就诞生了.
如果说这是集体的情感迁移的话,我们大可针对部分习作困难生,了解他们的兴趣爱好,搞一些个人情感迁移,爱什么活动,就写什么活动,来一个投其所好,对症下药.在迁移中着力培养他们观察、思考、表达的兴趣,转化为习作的情感.
三、情感的升华,追求习作的人格培养
还记得著名特级教师贾志敏上的《青蛙记》吗?贾老师的这堂课为我们树立了培养学生正确作文人格的典范.课堂上,通过师生同台演出小品,将一个贪钱而不顾自然保护的“卖蛙人”和一个心地纯洁、热爱生命、热爱大自然的“救蛙人”搬到了学生的眼前,演了、看了、听了、说了,最后到写,写出了真、善、美,写出了假、恶、丑.教师没有过多的指点,没有多余的约束,没有给学生划定情感的框架.我们学生平时写老师,一定是无私奉献、爱生如子；写妈妈,一定是无微不至、关切有加等导致学生笔下的人和物,总是那么完美,那是我们老师教他们说假话、抒假情呀！长此以往,学生就会形成双重人格,作文人格和真实人格的差异性,甚至迥然不同,久而久之,产生了中国人的“虚伪”.因此,在习作前,有必要让学生经历一番真实的情感体验,爱其所爱,憎其所憎,一来大大丰富他们的作文情感,二来为具体生动地描写、叙述提供感性材料,更重要的是为他们的真实人格在作文中的体现奠定了基础.“小小的虫子就有那么大的耐心,面对失败它总是不放弃,一次次的努力使它走向成功,看着它滑过的路线,我似乎明白了什么.”这是前面所举的《虫子的飞行》的小作者在文章的结尾所写的,小作者对虫子的敬佩之情,升华到了自己人生努力的方向,这就是感情催化的作用.
古人主张乐学,今人推崇愉快学习,孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在作文教学中,如果能充分发挥“情感”的“催化”作用,让情感成为打开孩子思路的催化剂,对发展学生的写作能力大有裨益.只要我们很好地培养、激发学生的作文情感,就会让学生化忧虑为愉悦,化哀怨为欢乐,就会让他们尽情地领略祖国语言文字的魅力,促使他们成为未来的“鲁迅”“胡适”“郭沫若”等
“曲调未成先有情”,万事情为先,情为关键,习作也这样.
（浙江省诸暨市枫桥镇中心小学 311800）
结论：关于本文可作为作文教学方面的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透
摘 要：在新课改下，初中语文作文教学中情感、态度、价值观已经成为素质教育的首要目标和重要内容。在初中生的作文写作过程中，要引导学生将正确的情感态。
作文教学，让学生主动
摘要：创新给作文教学带来了新的生机和活力，使作文教学充满趣味性，符合学生的天性。本文从激发热情，让学生主动参与作文教学；引导发现，让学生在创作中。
如何展开话题作文教学
话题作文，是近年来中考作文中出现的一种新形式，此类作文自由度高，能充分发挥考生的写作水平，便于学生抒写，但话题作文的写作范围极为广泛。那么如何。
日常训练在小学作文教学中应用效果
在小学作文教学中，教师为了更好的提高作文教学质量，增强学生的写作能力、思维能力，不得改善教学方法，并依据正确的教学理念进行小学写作教学，从而确保。