凸显学生主体，打造智慧课堂,本文关于智慧课堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
智慧课堂论文参考文献：
摘 要：数学教学的任务不仅在于传承知识,更在于养成智慧,因此在数学教学中,我们要树立正确的教学目标,为孕育出学生灵动的思维、果敢的品质而打造智慧课堂.在课堂教学中,我们要坚持学生的主体地位,给学生思维发展的时间和空间,让他们在不断地追求和探究中提升能力,启迪智慧,累积经验,从而在学习的过程中获取数学本质上的前行.
关键词：智慧课堂；小学数学；学生主体
2011年版的《数学课程标准》提出的多维目标体系力图将我们的课堂打造成适合学生智慧增长的多元课堂,因此在课堂教学中,我们要立足于学生的全面发展而展开有效的教学,要突出学生的主体,启迪学生的智慧,让智慧成为数学课堂的注脚.具体可以从以下几方面着手：
一、突出学生中心,在自主中迸发灵感
从学科特点上来看,数学不是教出来的,而是悟出来的.在数学学习中,当学生成为学习的主体,有了明确的目标和清晰的学习思路,他们就能自然地去建构知识,在自主学习中有所感悟,有所收获.当他们专注于某一个问题时,更容易迸发灵感,成为智慧发展的开端.因此在数学学习中,教师要学会隐藏自己的光芒,将学生推向学习的中心,给他们广阔的舞台,给他们足够的自由.
在学生独立面对这样的问题时,他们展开了自主思考,并从不同的角度出发来进行尝试,简短的思考以及自主尝试之后,笔者引导学生在小组中交流自己的想法,学生在对话中产生很多共鸣,并因为这些想法而开启了解决问题的大门.
在案例的学习中,教师是退居幕后的,任由学生自己去思考、去交流、去拓展,在这样的学习中,学生因为有明确的目标,有执着的理念,所以他们很快将头脑中的“蛛丝马迹”联系起来,找到了问题的突破口,形成了数学灵感,并成功解决了问题.经历了这样的学习过程,学生对于转化的策略有了更深的认识,对转化的方法有了更多的体验,他们的数学智慧也会以此为起点而不断滋长起来.
二、注重课堂空间,在等待中促进伸展
学生的智慧生长需要空间,作为学生的引路者和培育者,教师要有良好的心态、高超的教学技艺,其中等待就是教师的必备技能之一.当面对陌生的问题时,学生自主得出的方法比直接告知答案要震撼许多,同时,因为学生发展的不均衡,我们还要兼顾更多学生的领悟,而不是将目光聚集在少数学生身上,只有在学习中有了等待,有了更多的空间,学生的智慧才能破茧而出.
例如在“解简单的方程”的教学中,学生遇到了这样的方程：2.6-2x等于0.4.在他们独立尝试之后,我发现不少学生想当然地先用0.4加2.6算出2x,再用3除以2等于1.5来解方程.于是我将这样的做法展示在大家面前,引导学生展开自由交流,开始有不少学生认同这样的做法,余下的学生也没有发出不同的声音,只是有人在表情上显得比较迟疑,于是我沉默了一会儿,给了学生一段静静思考的时间,终于有学生举手表示有不同的想法.我示意该生发言,学生提出“这个算法肯定是错误的,因为将x等于1.5代入原来的方程中可以发现2.6小于3,根本不够减”.在这样的启发下,大家终于爆发了,相继表达出自己的想法,有的提出了这样做的错误原因：如果是2x减2.6才应该在方程的两边同时加上2.6,现在是用2.6减2x,所以同时加上2.6之后就变成了5.2-2x了,这对于解方程没有帮助.有的提出了自己的想法：解方程就是要想办法使得方程的一边只剩下未知数,因此这一题可以在方程两边同时加上2x,这样未知数就到了方程的右边,和我们刚才做过的方程一样了.还有的从不同的角度出发,提出可以用减法算式中各个量之间的关系来解题,用被减数2.6减去差0.4得到2x,这样可以算出未知数等于1.1.在这样的不同设想下,我引导学生分别去尝试不同的解题方法,学生最终认同了这样两种不同的解题思路.
学生的沉默其实并不代表他们都没有发现原来方法中的错误,只是有的学生在思考正确的解法,有的学生习惯于等别人先发言,这时候教师只是静静地等待了一小会儿,学生的思路就跟了上来,并最终通过自己的努力找到了问题的解法,这样的学习对于学生而言是重要的,学生的生长空间恰恰就在这样的等待中得以实现.
三、凸显探究学习,在挖掘中收获领悟
探究活动是学生数学学习的重要方式之一,在探究中,学生带着疑问去整理思路,自己设计探究方案,并通过对实验数据的收集、观察、分析、思考、交流等活动来得出结论,这样的学习让学生有了更多历练的机会,让他们有深入思考的空间,有不断反思的需求,在这样的学习中,学生的收获将是多元的,学生的领悟也是最深刻的.
例如在“钉子板上的多边形”的教学中,利用情境的创设我引导学生对“决定钉子板上的多边形的面积的因素”起了疑心,学生通过交流决定分两个方面来探究钉子板上的多边形面积和哪些因素相关,一是固定多边形边上的钉子数,改变多边形的形状和内部的钉子数,得出实验数据,二是保持多边形内部的钉子数不变,尝试改变多边形边上的钉子数和多边形的形状来研究两者之间的关系.在确定了研究方案之后,学生就展开了合作研究,在收集了必要的实验数据之后,我引导学生将所有的数据汇总起来,并观察这些数据,得出初步的结论,学生发现多边形的面积和多边形边上的钉子数和内部的钉子数都有关,经过深入交流,最终他们得到了S等于N÷2-A的结论.
在这样的探究中,学生完全是凭借自己的力量来确定研究方案,制定研究的策略,得出数据之后,经过观察和交流,他们又自己归纳出了结论,这样的学习对于学生而言收获的绝不仅仅是简单的多边形面积的计算公式.在探究过程中,学生积累的方法经验、操作经验等都是一笔宝贵的财富,都是点燃他们智慧升华的火种.
四、引发学生反思,在追寻中有所沉淀
“学而不思则罔”,在数学学习中,学生需要集中精力来思考,带着明确的目标来寻找问题的突破口,当积累了一定的知识之后,我们还要引领学生去反思,这样学生的大脑才能处于飞速运转中,智慧自然在不知不觉中沉淀下来,增长开来.
例如在“认识负数（2）”的教学中,我引导学生经历了一些生活中的实例,比如 上的收入和支出的记法,公交车上下人数的记法以及将向南走50米记为+50米,将向北走30米记为-30米等,让学生比较这些生活例子中的正数和负数.学生发现,对于负数而言,总要先找到一个作为“0”的标准,这些标准有些是先天的,比如收入为正,支出为负,有些却是人为规定的,比如方向上的正负数.这样学生对于负数的认识就抓住了其本质,之后我再带着学生认识相对负数：“身体测查中,医生将小军的体重记为-4千克,将张华的体重记为+8千克”,是不是医生记错了?学生对这个“-4千克”产生了浓厚的兴趣,他们一致认为这个记法不是错误的,因为后面将张华的体重记为+8千克也是不符合常理的,学生能做出的猜想就是这种记法是有一个标准的,即可能是有一个标准体重作为标准,也可能是将大家体重的平均数作为标准,这样的理念和思考对于促进学生的认知深化和智慧发展无疑是有益的.
总之,课堂是学生智慧发展的舞台,学生是学习的主角,在数学学习中,我们要以智慧启迪智慧,为学生营造智慧生长的最佳场所,这样才能打造智慧课堂,才能在智慧课堂上培养智慧的学生.
结论：大学硕士与本科智慧课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写智慧课堂软件方面论文范文。
巧用信息技术，打造智慧课堂
【摘 要】信息技术作为最先进的教学媒体，在小学英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是课程资源资源共享，激发学生兴趣，优化课堂教学，实现师。
实践智慧提问，打造高效课堂
摘 要：本文结合小学英语教学实践案例，从围绕主题，紧扣目标;分析学情，把握难易;面向全体，恰当分层;捕捉生成，智慧调整;挖掘教材，关注人文五方面。
凸显学生主体性，提升英语教学效率
在英语教学中，要发挥学生的积极主动性，唤醒学生的主体意识，才可以增强学生的课堂学习效果。英语是用来交际的语言，教师要把“语用”意识的培养当作课堂。
捕捉生成，打造精彩课堂
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”从课堂的视角来。