互联网背景下的现代教育技术课程改革,本文关于现代教育技术论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
现代教育技术论文参考文献：
摘 要：现代教育技术是培养师范生教育技术应用能力的核心课程.为了提高课程教学质量,更好地培养适应未来信息化教学的师范生,《现代教育技术》必须应对“互联网+”对课程教学带来的新思路和要求.文章对《现代教育技术》课程的教学现状及问题进行了分析和梳理,在总结国内《现代教育技术》课程改革研究现状的基础上,提出了以”互联网+”的视角,从课程内容、学习环境、教学模式、学习评价四方面进行课程教学改革.
关键词：互联网+；现代教育技术；课程；改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）10-0171-03
Abstract：Modern Educational Technology is the core curriculum of training normal students" education technology application ability. In order to improve the teaching quality,and to better train the normal students to adapt to the future informationization teaching, Modern Educational Technology must deal with the new ideas and requirements for the teaching of Modern Educational Technology that put forward by "Internet plus".This paper analyzes and combs the current situation and problems of the teaching of Modern Educational Technology,then the domestic research status of Modern Educational Technology curriculum reform is summarized,the reform measures and paths are put forward from four aspects： curriculum content, learning environment, teaching model and learning evaluation from the perspective of "Internet plus".
Key words："Internet plus"； Modern Educational Technology； Curriculum； reform
2015年,李克強总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”的新概念,各行各业纷纷投入到“互联网+”的探索和实践中.就学校教学而言,在“信息技术与课程整合”基础上,推进“互联网+教育”的行动计划,促进信息技术与教育教学的深度融合具有广阔前景和无限潜力,已成为不可阻挡的时代潮流.
我国教育部在 2011 年 10 月发布的《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》就已经提出要“加强信息技术课程建设,提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力”.[1]在“互联网+”背景下,移动互联网、大数据、云计算、人工智能等信息技术为师范生的信息技术应用能力培养提供了更广阔的平台,也提出了新的挑战,因此作为旨在培养师范生教育技术应用能力的《现代教育技术》课程教学必须做出调整以顺应“互联网+”的教学改革趋势.
1 高师院校现代教育技术公共课存在的问题
《现代教育技术》是高等师范院校教师教育课程体系中一门非常重要的公共必修基础课,该门课程自20世纪90年始在全国高师院校开设以来取得了较为丰富的经验、成果,但在实践中仍存在很多问题.笔者基于自身的教学经历以及文献梳理,总结出目前此课程教学中存在如下问题.
1.1 学生认识上存在误区
1）对课程内容的认识误区
在课程学习开始阶段,笔者对执教的学生提问了解他们对该课程内容的已有认识,得到的反馈关键词是“信息技术”、“计算机技术”、“制作ppt”等.学生对课程内容及目标定位不清,认为该门课是关于硬件设备、软件制作、计算机文化等方面的课程.
2）对课程价值和重要性的认识误区
部分学生存在功利性学习的态度,认为公共课没有必要认真学习.这种错误认识导致学生缺乏主动学习、积极参与的心向,在课上做与课程无关的事.
1.2 课程内容庞杂且滞后
目前市面上有一百多种《现代教育技术》的教材,纵观这些来源于不同高校教师编写、不同出版社出版的教材,其内容相似度很高,基本都是教育技术专业课程的浓缩版,课程内容十分庞杂,而且与教育学、心理学、计算机基础公共课的内容有重叠.却没有随着教育技术应用的更新而更新课程内容,导致课程内容滞后.
1.3 教学模式不符合“互联网+”对教学改革的要求
虽然该课程的教学模式处于不断探索及改进中,但由于内容繁多而课时有限、师资力量、硬件条件等因素的限制,整体上该课程的教学模式依然较为陈旧,课堂仍然是教师讲授的主阵地,学生的学习积极性和参与性不足.
2 国内《现代教育技术》课程改革的研究评述
笔者在中国知网以“现代教育技术”并“课程改革”为主题进行检索2010年以来的期刊文献,删除不相关的记录,筛选出相关文献35条.通过分析、归纳这些文献,目前关于高等院校中《现代教育技术》课程改革的研究主要集中在如下几方面.
2.1 教学模式层面的课程改革
一些研究从教学模式的层面探讨了《现代教育技术》的课程改革.比如苏小兵（2009）设计并采用基于任务驱动的网络远程与课堂相结合的教学模式——“课堂讲授+课外自学+网上互动+教案设计+微格操练”来培养学生的信息化教学能力.[2]
结论：适合现代教育技术论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关现代教育技术开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
互联网背景下大学网络通识课程的意义和挑战
【摘 要】网络通识课程是高等教育与现代信息技术相结合的产物，伴随着“互联网+教育”的提出而不断发展完善。本文在文献和调查研究的基础上，探讨大学网。
互联网背景下室内设计专业一体化课程体系构建探究
摘要：室内设计专业课程体系设置直接影响学生岗位能力的培养。通过对该专业在校师生、装饰企业的调研，分析出现有课程体系需求，结合“互联网+”背景下信。
互联网背景下高职创业教育课程体系和实践
摘要：大众创业，教育先行，“互联网+”教育给高职创新创业教育带来了机遇。把互联网的优势引入创新创业课程体系建设，即是在互联网背景下教育改革的需要。
互联网背景下中职教育招生管理模式探究
[摘 要]随着“互联网 + ”时代的到来，社会各行各业与互联网呈现了融合与创新的新趋势。文章从探究中等职业体育教育招生管理模式的视角，梳理和提炼。