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计算机文化基础论文参考文献：
摘 要：计算机文化基础是安徽大学计算机科学与技术学院计算机专业大一新生的基础课程,涉及操作系统、数据库、计算机网络、信息安全等基本知识,由于其教学内容繁杂以及新生的基础差异性很大等特点,使得高质量地完成计算机文化基础教学成为一项挑战性的任务.该文结合作者近年来的计算机文化基础的教学经历, 首先总结了我院计算机文化基础教学过程中所遇到的比较普遍的几个问题,最后给出了解决这些问题的一些方法和措施.
关键词：计算机文化基础；抛锚式教学模式；课堂互动
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）25-0094-02
Abstract： Fundamentals of Computer culture is the course of the freshman majoring in computer science in Anhui university, which includes the basic knowledge of operating system, database, computer network and information security. Since the content of this course is miscellaneous and the degree of mastering the computer basis for different students is very different, how to effectively complete the teaching of computer culture basis is a very worthy of discussion. Through the teaching of computer culture basis course in recent years, we firstly summarize several common problems encountered in our department, finally give some methods and measures to solve these problems.
Key words： computer culture basis； anchor teaching approach； classroom interaction
1 概述
在當今信息化社会,计算机文化基础是面向大学生的一门非常重要的基础课程[1-5].课程要求通过课堂教学及实验教学使学生初步掌握操作系统、数据库、计算机网络、信息安全等基本知识,熟练使用Window操作系统以及一些Office应用软件如Word、Excel和PPT,并能够解决实际应用中出现的一些问题,为学生以后的学习和工作奠定了良好的基础.如何提高计算机专业的计算机文化基础的教学效果,激发学生的兴趣、主观能动性以及创造性,是安徽大学计算机科学与技术学院专业基础教育工作者一个十分重要的任务.
2 我院计算机文化基础教学中存在的问题和难点
2.1 学生的基础差异性大且班级的学生人数较多
安徽大学计算机科学与技术学院先有本科生1500余人,来自全国多个地区.由于区域经济发展状况不同,发展有着很大的不同,部分学生很早就开始接触计算机,他们在中小学便学习了计算机相关课程；有的学生所在的中小学缺乏开设计算机相关课程的条件,这些学生对计算机知识了解太少.学生的学习基础差异较大,会给教师在教学过程中带来一定的困难,如何设计好教案和确定教学目标,兼顾基础好的和基础差的学生,让他们在学习过程中都能感到有兴趣,并且充分发挥他们的主观能动性,是教师在教学过程需要解决的一个关键问题.另外,我院计算机各个专业的班级人数比较多,每个班级的人数平均在70个人左右,教师很难顾及到每一个学生学习状态,同时学生容易在上课过程中聊天、玩手机、睡觉,从而导致学习效果不好.
2.2 学生学习方法、态度以及价值观念存在问题
计算机文化基础是针对于计算机专业大一新生的所开设的基础课程,这个时候的学生刚刚进入大学校园,很多都没有适应大学的学习方式和节奏,还处在依赖于课堂讲授内容这种“填鸭式”的教育手段学习新知识；同时,有的同学在中学时代上过相关计算机基本课程,这些课程重点培养了学生的学习兴趣并使学生掌握了计算机的基本操作,然而他们很多的操作都不规范而且不够系统.有的同学想当然地认为他们已经达到了该课程的基本要求,所以在课堂上面就不认真听讲,玩手机、睡觉甚至逃课打游戏.另外,很多学生的价值观念存在偏差,他们以为上大学了就进了保险箱,也有同学认为高中时候辛苦学习,就是为了大学能够尽情地玩,所以很多学生把时间浪费在打游戏和睡觉上面,殊不知大学是人生另外一个新阶段的起点,要付出更多的努力和精力,才能够把大学四年的学生生活过得充实、有价值.
2.3 教学内容比较多而杂,但教学课时太少
计算机文化基础是一门基础课程,教学内容繁多,比如学生通过这门课的学习,要了解或者掌握操作系统、数据库、计算机网络、信息安全、电子表格、文字处理、多媒体等基本知识[].另外,安徽大学计算机科学与技术学院给出的计算机文化基础理论时是18个学时,实践课时是36个学时,相对于教学内容来说,理论课时还是比较偏少的,如何在这么有限的理论课时间里,让学生对计算机基础知识和应用知识有着系统全面的认识和掌握,具有一定的挑战性.
3 解决方法和措施
针对以上问题,结合计算机文化基础的多年教学经历和对学生的学习心态的了解,可以考虑从以下几个方面解决：
3.1 根据学生的不同基础分成不同班级,进行小班教学
结论：适合不知如何写计算机文化基础方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于计算机文化基础论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高校计算机文化基础课程实践教学改革和实践
摘 要：计算机已深刻影响着人们的生活，并成为办公和生活中不可或缺的部分。在这种情况下，计算机的使用已成为一种基本技能，高校计算机文化基础也已经成。
高校计算机文化基础教学新模式
摘 要：计算机文化基础教学是一项必修课程，其主要目的就是提高学生利用计算机获取信息、处理信息和传递信息的基本实践能力，使学生的计算机文化能力和应。
计算机文化基础教学方略
【摘 要】学生对于单纯的计算机文化基础很少感兴趣。教学中只有讲究方式与方法，如适当增加对专有名词的英文讲解、增加游戏的元素、加强与实际应用相结台。
微课在非计算机专业计算机应用基础教学中应用
摘要：随着经济与科技的不断发展，教育水平也在不断提高。近年来，微课作为一种全新的教学模式正在崛起，微课模式是对传统教学课堂的一次较大的突破，而这。