高校学习困难学生成因分析,本论文可用于成因分析论文范文参考下载，成因分析相关论文写作参考研究。
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摘 要： 本文就高校学习困难学生困难成因进行了探讨,包括学生因素、学校因素、社会因素、家庭因素,深入分析学习困难原因的多样化和复杂化,以帮助高校树立正确的工作理念,采取科学的工作方法,培养出更多适合社会需求的现代化人才.
关键词： 高校学习困难学生 成因 工作方法
“学习困难”（Learning Disabilities,简称LD）这一概念是由美国著名特殊教育家Samuel Kirk于1963年首次正式提出的,又称“学习障碍”,此后便受到教育学界、心理学界和医学界的广泛关注,并迅速成为各国教育研究的热点之一.学习困难的概念有广义和狭义之分,广义的学习困难指各种原因引起的学习成绩低下.狭义的学习困难指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平,远未达到教学目标的要求.本文所指的学习困难是狭义上的学习困难.在高校中,学习困难学生群体已经成为一个不容忽视的群体.要实现学习困难学生的转化,就要了解造成其学习困难的原因,针对每位学习困难学生的情况,因人施教,尽早摆脱不思学习的困境,达到帮扶转化的目的,创建优良学风[2].
学习困难的原因目前尚无统一的说法,仍处于探索阶段,普遍认为是多种因素综合作用的结果：既有内因,又有外因；既有个人生理心理方面的因素,又有家庭社会等环境因素；既有先天因素,又有后天因素等.本文就高校学习困难学生困难成因进行探讨,深入分析学习困难原因的多样化和复杂化,帮助高校树立正确工作理念,采取科学的工作方法,培养出更多适合社会需求的现代化人才.
一、学生因素
1.人生目标缺失,学习动力不强.
学习动机的缺乏会导致自我控制力下降,加之朋辈群体中的 影响,学习困难学生在自我放弃和宽松的大学管理体制下,会丧失主动学习的能力,更加不会有效管理课余时间,这是部分大学生感到迷茫的原因之一[1].学习困难学生学习动力不足的深层原因是缺乏奋斗的目标和远大的理想,未能树立正确的人生观、世界观和职业观,高中阶段的“考大学”目标实现后,部分学生出现“理想断裂期”,对将来没有及时地进行规划,进入迷茫期.
2.缺乏学习兴趣,专业思想薄弱.
由于各种原因,如父母代填高考志愿、专业调配、选择“热门专业”、名校优先等,并不是每一名大学生最后所攻读的专业都是自己喜爱的专业,也不是每一门课程都是他喜欢的课程.进入大学后,调换专业是非常困难的.部分大学生由于对所学的专业或课程不感兴趣,专业思想不牢固,同时目前高校所实施的教育中对学生学习兴趣和学习动机的培养不足,这两方面的原因使这部分学生的学习总是处于被动状态.
3.学习意志薄弱,自我控制力差.
进入大学后,学生可自由支配的时间突然增多,在脱离教师和父母的严格管控后,部分学生不知道如何管理课余时间,学习意志薄弱,自我控制力差,容易受外界影响,主要表现为以下几点：部分学生为了弥补中学时代失去的时间,进入大学后,把主要精力放在课外各种活动上,对学习逐渐失去兴趣；部分学生的从众心理较为明显,容易受到朋辈群体不良做法的影响,如沉迷网络游戏等；部分学生在学习中碰到一点困难就知难而退,如高中文理分班,文科同学在大学学习中对于理工类课程的畏惧和退缩,没有用顽强的意志力克服学习中遇到的困难.
4.学习习惯不良,学习方法不适.
大学生学什么、如何学、怎么学等都会直接影响对所学知识的接受程度和内化程度,在从中学以教师为主导的教学模式向大学以学生为主导的自学模式的转变过程中,部分学生没有建立和自身相适应的学习策略,缺少良好的学习习惯和学习方法,主要表现如下：课前不预习,课上不认真听讲,课后不复习总结；作业不重视,甚至抄袭；学习无计划,不会科学利用时间；对所学知识死记硬背,不重视理解；不善于归纳总结,不能举一反三；课余时间不阅读相关方面的书籍和文献资料,没有拓展知识的意识.
5.教育水平不一,学习基础薄弱.
自高校扩大招生,我国高等教育转向大众化,由于生源地教育水平不一,各地大学生的学习基础也参差不齐,尤其来自边远、落后地区的学生,学生学习基础较为薄弱,知识水平、学习能力等方面较发达地区的学生有很大的差距,尤其英语、数学等主要课程的差距更大.在这样的情况下,部分边远、落后地区的学生在上大学后自我放松,不够努力,这样极容易逐渐掉队,慢慢失去学习兴趣；还有部分边远、落后地区的学生学习主动刻苦,但由于各种原因学习成绩仍不理想,逐渐失去信心.
6.心理素质较差,躯体疾病影响.
身心健康是学生进行学习活动的基础和保障.心理方面,学习困难学生的心理健康水平总体上较其他学生要低,不同程度地存在学习心理障碍,具体表现为厌学、焦虑、兴趣褊狭、敏感多疑等,主要由以下原因引起：人际关系不和谐,学习热情下降；学业遇到挫折,产生恐惧心理,进而丧失自信心；不能正确对待个人得失,情绪起伏大,嫉妒心理重；不能融入大學的新环境,产生失落感；不能正确对待恋爱情感,忽略学业；家境贫困,自卑心理日渐；意志薄弱,受不良环境和氛围的影响滋生厌学情绪；患有精神疾病,不能集中注意力等.躯体方面,身体疾病也会影响学生读书学习的能力,造成学习困难,主要包括以下几个方面：慢性消耗性疾病,如肺结核、慢性肝炎、肾炎、心脏疾病、过敏等；严重的脑部损伤,如脑外伤、癫痫；营养不良、身体素质较弱等.
二、学校因素
1.教学模式单一.
目前高校教师的课堂教学模式仍以传统授课为主,注重知识的讲授,不重视对大学生的思维方式、学习方法和学习能力的培养等,在一定程度上难以满足学生自主意识的发展需求,导致大学生学习上“需”和“求”之间的矛盾.
2.教学内容不联系实际.
部分教师不注重自身素质的提高和知识的更新,教学内容脱离实际,不符合社会不断更新的现状和学生不断变化的需求,直接影响学生的学习热情、学习信心和学习积极性.
结论：关于本文可作为相关专业成因分析论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是成因分析论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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