高职学生积极心理资本、社会支持和校园生活满意度关系,本文是一篇关于校园生活论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
校园生活论文参考文献：
（娄底职业技术学院,湖南 娄底 417000）
摘 要： 为了解高职学生积极心理资本、社会支持和校园生活满意度的关系,文章运用青少年社会支持量表、积极心理资本问卷、生活满意度量表对508名高职学生进行调查,发现积极心理资本、社会支持和生活满意度之间均存在显著正相关,乐观、希望、自我效能、主观支持、客观支持对校园生活满意度有显著预测作用.
关键词： 高职学生 积极心理资本 社会支持 校园生活满意度
在日渐“高大上”的校园生活条件下,高职学生校园生活满意度如何?有哪些心理因素影响他们对生活质量的评价?是怎样影响的?国内外研究认为影响个体生活满意度的主要因素包括收入、生活事件、社会支持、健康状况、人格、归因、应对方式等[1][2].探析高职学生积极心理资本、社会支持和校园生活满意度的关系,为高职院校开展心理健康教育,提升高职学生校园生活质量和满意度提供重要的参考依据.
1.研究对象和方法
我们联系湖南三所高职院校,采用张兴贵、何立国编制的青少年学生生活满意度量表[3],叶悦妹、戴晓阳等人编制的青少年社会支持量表[4],张阔等人编制的积极心理资本问卷[5],通过网络问卷星发布调查问卷,回收有效问卷508份,其中男生150人,女生358人；独生子女113人,非独生子女395人；农村学生391人,城市学生117人；大一182人,大二121人,大三205人.采用五点评分法计分,用SPSS17.0做统计分析,有相关分析、回归分析等统计方法.
2.结果分析
2.1总体描述性统计分析
总体显示,被试高职学生积极心理资本、社会支持、校园生活满意度总分及单个样本均值都处于中等水平,三者排序依次为：社会支持、积极心理资本、生活满意度.
2.2高职学生社会支持和积极心理资本的关系
相关分析显示,积极心理资本的自我效能感、希望、乐观三个维度和社会支持各维度相关极显著.韧性维度和主观支持不相关,和客观支持、利用度及总支持呈低度正相关.
2.3高职学生校园生活满意度和积极心理资本的关系
除韧性维度外,积极心理资本和校园生活满意度各维度之间也存在显著相关（P<0.01）,韧性因子仅与校园生活满意度的友谊维度相关显著,其他都不相关.
2.4高职学生校园生活满意度和社会支持的关系
高职学生校园生活满意度和社会支持各个维度之间相关显著（P<0.01）,而且相关系数在0.182-0.625之间,呈低度或中度的正相关.这说明感知社会支持愈多的高职学生对校园生活的满意水平愈高；而对校园生活满意度越高的学生能知觉到的社会支持也越多.
2.5高职学生社会支持、积极心理资本对校园生活满意度的回归分析
运用逐步回归的方法,以生活满意度为因变量,考察社会支持、积极心理资本各维度的回归效应（见表5）.结果发现,七个预测变量中的乐观、希望、自我效能、主观支持、客观支持五个变量对校园生活满意度有较好的预测效应,可解释总变异量的53.5%,其中乐观是高职学生校园生活满意度最好的预测变量,能单独解释35.4%的变异量；然后依次是希望、自我效能、主观支持、客观支持,能单独解释变异量分别为32.9%、30.9%、29.6%和21.8%.
非標准化回归方程：校园生活满意度等于33.282+2.303×自我效能+2.960×希望+2.722×乐观+2.301×主观支持+1.664×客观支持.
标准化回归方程：校园生活满意度等于0.556×自我效能感+0.573×希望+0.595×乐观+0.544×主观支持+0.467×客观支持.
3.讨论
从总体看,高职学生积极心理资本、社会支持、校园生活满意度都处于中等水平,整体情况良好,但个别学生心理资本、社会支持、校园生活满意度水平较低.
积极心理资本六维度和社会支持三维度之间相关显著,但韧性维度和主观支持不相关.这和国内外以往相关研究的部分结果存在差异,区别主要在于韧性因子对社会支持的影响.从相关矩阵看,越是自我效能感强、越有希望、越会乐观的高职学生,其知觉到的社会支持水平越高；而感受社会支持越多的学生,往往其拥有的积极心理资本越丰富.
积极心理资本除韧性维度外和校园生活满意度各维度间相关显著,表明高职学生的心理状态表现越健康、积极、阳光,他们越能激发自身的活力和热情,对自身校园生活各个方面的满意度就越高；相应的,对自身校园生活满意度高的学生,越能从逆境、冲突、失败、责任和压力中迅速恢复的心理能力,以积极的心态投入学习.
相关分析结果验证了以往研究的结论,学生拥有的、领悟到的社会支持和其校园生活满意度的评价之间存在显著正相关,表明领悟到更多更深社会支持的高职学生对自身校园生活满意度越高,评价越正面积极,而对生活满意度越高、感到幸福的学生越能领悟到家庭、学校、老师、同学的理解和关怀.
回归分析表明,乐观、希望、自我效能、主观支持、客观支持对校园生活满意度具有良好的正向预测作用,乐观、希望、自我效能、主观支持、客观支持能单独解释的变异量分别35.4%、32.9%、30.9%、29.6%、21.8%.
最后强调的是积极心理资本的乐观因子是影响高职学生校园生活满意度的总体状况的重要预测指标,其单独解释变异量达到35.4%.乐观因子得分较高的高职学生可体验到更多的积极情绪,积极地规划未来,即使遭遇生活事件,乐观的学生也能坚定信心,面对困难,不轻易怀疑自己的能力,积极地解决问题,对生活的满意度相对维持在较高的水平上,拥有更多的幸福感.所以,高职院校管理者和教育者应注重人文关怀和心理疏导,培养高职学生的乐观精神及健全人格,全面提升学生的心理素质,引导学生以健康的心态投入未来生活.
参考文献：
[1]Shin Sh,Sok SR.A comparison of the factors influencing life satisfaction between Korean older people living with family and living alone[J].Int Nurs Rev,2012,59（2）：252-258.
[2]程红.大学生生活满意度相关因素研究[D].合肥：安徽医科大学,2013.
[3]张阔,张赛,董颖红.积极心理资本：测量及其和心理健康的关系[J].心理和行为研究,2010,8（1）：58-64.
[4]叶悦妹,戴晓阳.大学生社会支持评定量表的编制[J].中国临床心理学杂志,2008,16（5）：456-458.
[5]张兴基金项目：2016年湖南省高校思政教育课题（16C36）,项目负责人龚芸.
结论：大学硕士与本科校园生活毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写重温校园生活的感言方面论文范文。
绿色智力资本、社会责任和企业绩效关系
文章编号：1001-148X（2016）08-0145-07摘要：本文在文献回顾的基础上，构建绿色智力资本、社会责任与企业绩效之间的关系假设模。
高职学生沉迷网络现状、原因防治
摘要：网络在为广大高职学生服务的同时，也使越来越多的高职学生成为网瘾学生，严重的影响了高职学生的生活学习。本文通过结合实际情况，对现阶段高职学生。
高校资助工作中经济困难学生积极心理资本培养路径
摘 要：在精准扶贫政策背景下，党和政府不断完善贫困学生资助政策体系。作为我国精准扶贫的重要组成部分，高校经济困难学生群体的精准资助及由经济困难而。
高职学生人格、社会支持其心理健康相关性探究
摘要：在我国的高等教育中，高职教育作为一个不可或缺的重要组成部分，因此，高职学生也成为了在校生的主要群体，对高职学生进行人格、社会以及心理健康方。