融入实践课程服装设计双语教学新模式,本论文可用于双语教学论文范文参考下载，双语教学相关论文写作参考研究。
双语教学论文参考文献：
摘 要： 服装设计双语教学是培养学生综合能力的一种新型教学模式,在培养学生自主创新能力、激发创新活力和提高专业技术水平方面能够起到举足轻重的作用,目前已成为各个高校积极探索的一种实践教学的途径.本文对服装设计双语教学的起源、服装设计双语教学的重要性和必要性、高校双语教学存在的问题,以及如何通过融入实践课程构建双语教学模式等方面进行了深入分析,实施该教学模式对推动我国高层次服装设计创新人才建设具有重要意义.
关键词： 双语教学 服装设计 实践教学
现代化双语教学（Bilingual Teaching）最早起源于北美移民国家的学校教学中,在20世纪70年代西方教育中,具备多语种能力的重要性早已被广泛认可,美国、加拿大、日本等国都先后开展了语言和专业内容相结合的教学模式,并取得了很好的效果.后来这一教学模式快速发展,尤其在欧洲及北美各国普遍采用,在实际应用中也逐渐形成了多种教学模式,如“浸没法”、“专题法”、“保持法”、“过渡法”等[1].
随着中国经济的日益发展,我国教育紧跟世界发展趋势,2001年8月教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》.经过十余年的发展,我国大多数高校开设双语课程的比例已经超过10%,并取得了良好的成效.然而经统计,虽然教育部在2007年就将双语教学作为高校质量工程的重要内容之一,但是在全国500余门示范类双语教学课程中,服装设计专业乃至艺术类专业都是凤毛麟角.
一、服装设计专业双语教学的定义
“双语教学”即“Bilingual Education”,英文原意为“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”,专指在学校里使用英语或第二语言进行各门学科的教学活动[2].
服装设计专业作为实用创意专业,双语教学强调的是在习得专业知识的同时,提高英语专业应用能力,最终目标为培养专业能力和外语水平俱佳的复合型人才,不仅掌握专业知识,还具备和国际同行直接交流的初步能力.服装设计双语教学不仅指用英语进行专业授课,更重要的是领悟国外先进的学习方法,在课堂上用专业英语进行互动交流,并且能在两种语言之间根据情况和需要进行自由切换.
二、服装设计专业进行双语教学的必要性
(一)增強中国纺织服装行业的国际竞争力.
纺织服装产业是我国的支柱产业之一,每年出口创汇高达1000亿美元.但是目前中国各服装企业之间的竞争还局限在价格、款式等低层面竞争上.近几年虽然品牌意识在各个服装企业中不断增强,但是目前国内服装企业只有少数几个驰名商标,仅仅依靠低成本优势,根本无法在设计、营销、广告、理念等方面和国际知名服装品牌抗衡.随着国际竞争的日益加剧,中国纺织服装行业面临着更多的机遇和挑战,中国纺织服装行业迫切需要精通外语的专业纺织服装人才来增强中国纺织服装行业的国际竞争力.
(二)获取国际领先的时尚服装设计信息.
我国自80年*始在高等院校陆续设立服装专业,至今已有三十多年,尽管积累了很多服装专业的教学经验,但是和欧美国家相比还存在差距.现代服装设计起源于欧美,西方服装设计行业发展历史相对较长,无论是裁剪方式、现代着装方式、当代服装科技,还是相关权威专业认定机构,以及最具影响力的国际时装周,都领跑整个国际时尚产业.而且目前我国服装设计教学使用的相关专业网站、咨询信息及设计软件等仍然以中文版为主,和英文原版比较相对简化,并经常出现翻译不到位等情况,因此总体来说和国际时尚潮流的浪尖有一定距离,并且在国际领先的时尚服装设计信息有一定的滞后性.
(三)培养适应国际市场的复合型人才.
服装设计作为艺术设计中的重要分支,是最具有“全球化”特征的专业之一.必须顺应瞬息万变的国际潮流,“创新时尚”本身就意味着变化,在时尚界有句话：“One day you are in, next day you are out.” 因此教师如何及时更新教学方案因材施教,学生如何不断推出紧跟国际的设计并提高英语使用的能力,增加中国的设计新力量,培养符合国际市场的复合型人才是目前服装设计专业双语教学中亟待解决的问题.双语教学正是培养大批具有国际视野,能够参和全球范围内艺术和时尚行业竞争的国际化复合型人才的有效途径,也是教育部加强高等学校本科教学,全面提高教学质量的一个重要方面.
三、服装设计专业双语教学现状分析
(一)学生方面.
1.目前我国的服装设计专业的生源为艺术类招生,学生英语基础较为薄弱,并且绝大部分高校对于艺术生的英语只要求通过英语 水平.
2.部分艺术类学生的逻辑思维能力欠佳,行为比较散漫,不愿受约束,相反,他们的形象思维能力强,对色彩、图像、声音等更敏感,因此不太适合进行长期枯燥的语言学习.
3.部分学生对于双语教学的认识不够,信心不足,期望值过低,容易导致对双语教学产生抵触情绪,增加教学障碍.
(二)师资方面.
1.双语教学不是单纯的专业课程或者语言类课程,课堂中不仅要求老师使用双语完成专业知识的传授讲解,还要用英语和学生进行交流互动,随时解答学生提出的问题,这对教师的“听、说、读、写”水平都提出了很高的要求.能够准确传授服装设计专业知识的教师相对英语薄弱,但是英语专业老师缺乏相关专业知识,不能很好地引导学生进行专业知识学习,因此不能胜任双语专业教学的重任.
2.目前双语教学仍处于摸索前进阶段,相对于普通课程,教师需要更多的时间参阅大量的外文资料、准备课件.我国多数高校对于双语教学的鼓励机制不够完善,再加之学生普遍的抵触情绪,导致专业教师缺少动力,积极性不高,并且很难维持.
结论：适合不知如何写双语教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于双语教学的利弊论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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