将事理领会进行到底,本论文为您写进行到底毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：如何才能高效地进行诗歌技巧鉴赏,关键在于对技巧的认识.技巧一定是一种不同于常规的独创,而对这种独创的认知是需要通过比较才能实现的.而这一比较的参照物,就应该是生活的本来,即事理.所以,先有事理领会,才能艺术顿悟.
关键词：事理领会;比较;艺术顿悟
《语文教学之友》在2007年第3期上刊登了本人拙作《如何读懂诗句》,其中谈到“借助古汉语知识疏通——语序颠倒”时,这样写道：“由于诗歌的特定要求,诗人在创作时,也会有意将诗句的顺序颠倒,这时就要借助‘事理’来调整诗句的语序.”并用诗句“泉声咽危石,日色冷青松”来佐证,认为其合理的语序应是“泉（遇）危石（而）声咽,日（透）青松（而）色冷”.
对此,我是这样认为的：我文章的题目是《如何读懂诗句》,其任务就是帮助学生理解诗句所要表达的意思,至于作者创作时所要表现的艺术之妙则不加以关注.后来,在《语文教学之友》2007年第8期上,江苏华罗庚中学王俊杰老师在《多读、多感、多悟——关于诗歌教学的思考》一文中认为我这样的调整“将诗句中的诗意消解殆尽”,“读之如同白开水一般毫无滋味”.我觉得王老师的批评有些道理,并且也认为通过调整语序来加强理解有些不妥,因为它的确破坏了原诗意境.当然我更认为我和王俊杰老师的侧重点不同——王老师侧重于从内容到手法等全面理解,而我侧重于帮助学生从事理的角度来读懂诗句.
虽然我们的侧重点有所不同,但是,我在此后教学中还是汲取了王老师的建议,力争按照诗歌的本来顺序加以解读.近些年来,我一直告诫自己,依据诗句的本来顺序加以理解鉴赏,并在教学中贯彻这一原则.可是,这种没有了以事理方面理解作为基础的所谓“高大上”的鉴赏,有时老师是可能感觉不出来的,即使感觉到了,也总觉得“理解不到位,讲解不彻底”,以致学生也体会不到诗歌本来面目下的艺术之妙,有时甚至对老师所讲的艺术之妙感到高不可攀,以致于一脸的莫名其妙.无奈,我又将原本存在于诗人脑海中的“阳春百雪”的艺术技巧,降低到“下里巴人”的水准,用通俗易懂的“事理”来帮助学生理解,然后再让学生在比较中体会诗歌本来面目的妙处.出乎意料的是,如此一比较,学生对艺术技巧之妙竟然顿悟了.这种先“事理领会”后“艺术顿悟”的做法,使得学生对诗歌鉴赏这个“老大难”问题不再畏惧了.
下面我就结合具体的例子来加以说明,不当之处,还望同仁批评指正.
《陇西行》 唐·王维
十里一走马,五里一扬鞭.
都护军书至,匈奴围酒泉.
关山正飞雪,烽火断无烟.
这首诗通俗易懂——告急的军使跃马扬鞭,飞驰而来,一走马便是十里,一扬鞭便是五里,漫长的路程风驰电掣般一闪而过.这是西北都护府的军使,他传来了加急的军书,报告匈奴的军队已经包围了我大唐的西域重镇酒泉.在接到军书之后,举目西望,却只见漫天飞雪,一片迷茫,望断关山,不见烽烟的痕迹,原来军中的烽火联系已经中断了.（摘自“古诗文网”）
针对该诗,如果让学生依据诗句的叙述顺序来鉴赏其艺术手法,恐怕学生很难找到答案.
如果换一个角度,我们按照事理——事件发生的先后——重新领会一下诗句的含意,那就成了这样：匈奴围攻酒泉,而报信的烽火台因为飞雪弥漫而被遮蔽,升腾的烟雾与弥漫的飞雪混为一体,难以使远方之人看到;于是都护便派人飞马传书,以解酒泉之围;传信的使者扬鞭策马,骏马奔驰如飞,五里、十里的路程转眼就过去了.
然后,再质问自己：作者为什么不按照“事理”依据事件先后顺序来创作呢?
先看全诗,通过事理顺序、原诗顺序的比较,你会一下子明白：这是倒叙（创设悬念）的手法.全诗先用战马飞驰来渲染紧张战事,然后解释这种紧张的原因——“匈奴围酒泉”,且“关山正飞雪,烽火断无烟”.这种先紧张、后释然的创作,抓住了人们的认知心理,使读者得到了一种美的感受.
再看其中个别诗句——“十里一走马,五里一扬鞭”.按照事理理解,其顺序应该是“一走马十里,一走马五里”,这时,老师可以问学生为什么诗人要采用“十里一走马,五里一扬鞭”的顺序呢?通过比较发现,作者将“十里”“五里”的数量词放在前面意在用夸张的语言渲染奔马的速度之快,进而渲染十万火急的紧张气氛.而对此技巧及效果的理解,是要依靠学生的“事理理解”这一参照物的.
“事理领会”虽然将诗歌“阳春白雪”的艺术之妙变得“下里巴人”,但这“下里巴人”是暂时的.如果没有了“事理领会”作为比较的参照物,学生就很难直接体会“阳春白雪”的艺术之妙.
其实,在诗歌创作时,作者也是在“事理”与“艺术”之间进行过一番比较才得以确定采用哪一种表述方式的,“露从今夜白,月是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）就是例证.杜甫将故乡的月与流离之地的月进行比较,从事理上讲,普天之下共赏一轮明月,本无差别,但作者偏要说“月是故乡明”,从而突出自己对故乡的怀念之情.
寻找一个借以形成比较的东西作为参照物,然后在比较中体会某物特点,不仅在诗歌鉴赏时必不可少,其在日常生活中也是无处不在的.“蓝天有多高,问一问天上的云;河水有多长,看一看河边的沙”,“蓝天有多蓝,问一问无边的海;河水有多清,看一看眼中的泪”.比较,可以发现事物的特点.在诗歌鉴赏中,不妨以事理理解作为比较的一方,它会浮现起艺术技巧的另一方,从而让学生在比较中体会出艺术之妙.
如此,那就让我们将“下里巴人”般的“事理领会”进行到底吧！
作者简介：李书慧（1963— ）,男,上海市金山中学语文高级教师,特级教师,主要从事高中语文教学及研究.
结论：关于进行到底方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关进行到底论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
管事理人艺术
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