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[摘 要] 实践教学对培养居有创新能力的应用型人才发挥着关键作用,其理论基础包含马克思主义的实践观、知识理论的认识论、掌握学习理论、教育目标的价值论等.高校开展实践教学过程中存在对实践教学提升创新能力的重要性认识不到位、实践教学环节薄弱、教学方式单一、经费投入及师资力量不足、未能建立有效的产学研合作制度等问题.为提高学生创新能力,提出应加强对实践教学的管理制度设计、进行实践教学课程改革、教学方式创新、教师队伍结构优化、开放实验室、以科研项目为载体开展实践教学、建立多主体联动机制,实行产学研合作教育、构建循序渐进的实践教学推进机制等对策.
[关键词] 创新能力；实践教学；人才培养；农林经济管理专业
[中图分类号]F307 [文献标识码]A
实践教学对于培养创新能力的应用型人才至关重要；是学生创新精神和专业实践技能培养、综合素养提高的必要方式,是对行业动态进行准确把握、开阔视野的重要平台.“十三五”规划教育发展目标把提升人的发展能力放在突出重要位置,要提升大学创新人才培养能力；由此可见提高学生的实践创新能力在高校教育人才培养中的重要性.农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业,人才培养目标从以往偏重于培养经济理论分析型的人才转变为培养面向农业宏观管理在“三农”领域“会技术,懂经济,善管理”的具备综合素质人才.但在高校扩招引致教学资源稀缺等背景下,农林经济管理专业面临生源萎缩,就业困难等现实问题；实践教学观念滞后,比重偏低；实践教学课程体系设置不太科学合理,师资力量短缺；实践教学难以按既定质量要求开展,易流于形式,一定程度上阻碍了学生实践创新精神和能力的培养.主动适应当前经济体制转轨和社会需求的变化,改革创新人才培养的实践教学体系是其出路.因此,有必要积极探索和创新专业实践教学,着力培养本专业大学生的实践技能、创新能力.
关于实践教学的理论基础和实践均处于探索阶段,对该问题的研究主要涉及相关概念、内容、存在的问题、教学平台模式、形式創新、人才培养模式、保障机制、经验和对策等方面.以往研究多是从实践教学的开展或学生创新能力培养方法的角度进行,罕有以创新能力提升为导向并有效结合实践教学改革来探讨,而高等农林教育综合改革提出要突出学生实践能力和创新能力培养.针对这一状况,本文以山西财经大学农林经济管理专业为例,探讨以创新能力提升为导向的高校农林经济管理专业特色实践教学改革并提出对策.
1 基于创新能力提升的实践教学的理论基础
创新是人们改变客观现实的创造性活动,创新的实质是知识的创造、传播、更新和转变.能力是顺利完成某项活动本领、功能和力量.创新能力是主体运用知识和理论,对新思想、新技术、新产品的研究和发明,产生某种新颖、有经济、社会或生态价值的产品的能力.创新之基在于实践,创新性实践是创新能力培养的必由之路.实践教学是培养学生实践创新能力的关键环节,是在一定理论指导下,形成技能,发展实践能力的教学活动.实践教学的内涵既包括“硬实践”,即动手能力、操作能力的培养；还包括“软实践”,涉及理论、技能和实践经验等方面的积累,侧重于学生创新思维、创新能力及解决问题的综合能力的培养.因此,马克思主义的实践观、知识理论的认识论、布鲁姆的掌握学习理论、教育目标的价值论等理论构成实践教学的理论基础.
首先,马克思主义的实践观为实践教学提供了本体论基础.实践作为人特有的存在方式、生活方式,能动地作用于外部世界,是人类社会的前提、本质和动力.实践教学有效地促进人的能力发展；有效地发挥学生的主体性和创新能动性,是实现学生综合能力提升的根本途径.其次,知识理论的发展,为实践教学提供了基础.人的显性知识和缄默知识共同构成个体总的知识体系,实践、感知和获得知识之间存在着紧密的关系,实践教学过程遵循人类的认识规律,即从实践到理论再到实践的过程,缄默知识决定个体认知活动,提供解释性框架乃至知识信念.创新的结果和效果要通过实践活动在现实世界中体现出来.而通过个体亲身参加实践能够获得课堂不能讲授的缄默知识,使有关知识真正能深入人心并能创造性地解决实际问题.心理学认为认知过程是没有规定顺序的,实践教学环节是对一个比较复杂的知识链条进行理论概念的提升,是实现知识深化的重要学习过程.美国心理学家布鲁姆的掌握学习理论强调实践教学的认知结构和认知效果.掌握学习理论重视主体的个别差异,注重向学生传授系统的知识,注重学生能力的培养.学生必备的认知结构是掌握学习的前提,因为原有的认知结构决定着新知识的输入、理解和接纳；学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素；反馈-矫正性系统是掌握学习的核心；实践教学过程的每个步骤需要通过评价来判断其有效性.第三,高等教育的目标规定了实践教学的价值论基础.农林经济管理专业人才培养新目标是基于学生创新能力提升为核心,培养“懂流通、会管理、善贸易”的综合应用人才.实践教学能有效激发学生参和创新的潜力,实现创新人才培养目标.
2 农林经济管理专业实践教学存在的问题
2.1 对实践教学提升创新能力的重要性缺乏足够的认识
受到传统教学观念和教学方式的影响,部分高校对于农林经济管理专业实践教学环节有助于学生创新能力培养的重要性认识不到位,普遍存在“重理论,轻实践；重专业课教育,轻学生创新能力提升；重实验结果,轻实践过程管理；重单项课程,轻综合实验训练课程；重知识的纵向衔接,轻知识的横向联系”的倾向,没有把实践教学真正作为提升学生创新意识和能力的关键环节,未能从培养创新型人才的教育目标高度去认识实践教学的重要性,使得专业实践教学在量或质上都处于较低的水平.
2.2 实践教学环节比较薄弱,创新能力培养的学校支持系统不够完善
首先,高校对学生的创新能力培养的实践教学环节设置比较薄弱；使很多实践教学环节处在有计划无内容或者学生自主实践状态.高校举办各种类型的创新创业大赛,只是为比赛而比赛,最终能够落实创新创业计划的高校相对较少.尽管农林经济管理专业创新能力提升实践教学和农村、涉农企业、农业经济组织等组织平台联系紧密,但大学生创新能力培养实践仍缺乏有效的、属于自己的实践孵化平台.如山西财经大学校内实验室资源及实践平台还不够完善,校外的农业企业、农业经济组织等资源并未得到有效挖掘和利用,创新教育实训、实习基地不足,没有有效的创新能力培养的支撑平台.其次,实践教学内容不够完善,创新教育和专业理论教育相脱节.农林经济管理专业理论课程着重强调夯实统计学、计量经济学软件应用和农业经济前沿问题等研究基础；很多高校农业经济管理专业实践课程体系杂乱,实践教学内容不完善,专业实践教学课程体系设置中缺少多种形式创新能力专项训练环节,或相应的创新课程流于形式.第三,学校支持系统不够完善.高校教务部门教学管理体制跟不上实践教学需求,考核制度和标准不健全；没有建立起合理的过程和质量监控体系；高校缺乏人才创新能力培养的文化氛围和精神；缺乏完整独立的实践教学计划,课程实验安排缺少整体结构的优化.
结论：关于本文可作为相关专业经济管理专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文经济管理专业课程论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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