教学做一体化教学模式在英语课运用,这篇教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：“教学做”一体化的研究与探索成为目前各技工院校最潮流的一种教学模式.英语作为一门非专业的公共基础课,也在尝试实行一体化教学.本文根据技工院校学生的特点及环境设施等现状,阐述了英语课在尝试一体化教学过程中存在的问题,并分析了解决问题的方法及实施措施.
关键词：“教学做”一体化 英语教学 问题 措施
随着中国社会的快速发展,企业对人才、对学校学生的要求也相应发生了改变.企业更需要的是从学校毕业后能快速适应、快速接手工作岗位的学生,这种要求对于技工院校来说是一个很大的挑战,同时也能激励技工院校的教师,使他们充满斗志,改变教学方法,尝试实施新的措施.2015年,笔者学院要求全体公共基础科的教师首次尝试实行“教学做”一体化教学.那么,什么是一体化教学呢?又如何去实施一体化教学呢?在实施过程中又会碰到什么问题呢?对于公共基础科的英语教师更是一大难题.
一、“教学做”一体化教学基本内涵
“教、学、做”理论很早就已经提出来了.在《陶行知教育名篇》一书中,陶先生认为“先生需一边教一边学,教学做合一”.也就是说教师的责任在于教学,教学生去学,而不是单纯地教.所谓一体化教学指的是将专业理论课与实习课进行组合教学,是一种复合型的教学方法.它不仅做到将理论与实践沟通和联系起来,同时能激发学生主动学习的兴趣和激情.它的特点是：以必需、实用、适度、实践为原则,使知识和技能相结合,以达到更加牢固掌握的目的.
二、现状分析
目前全国中高职院校努力推进课程的改革和创新,正如火如荼地进行“教学做”一体化理论的研究与探索.技工院校的学生大多落榜过,缺乏对学习的兴趣与信心.但是苏霍姆林斯基说“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”所以教师要相信每一个学生.现在大部分技工院校都在尝试新的教学方法,走一体化道路,笔者学院也是如此.那么英语作为技工院校一科非专业的公共基础课,在一些学生认为技校学的是技术、理论课好坏并不重要的情况下,教师如何实施英语课程的一体化教学呢?
三、实施英语课“教学做”一体化存在的问题
1.资源不足
“教学做”一体化教学对设备和场地要求较高,需要技工院校投入的资金也较多.而很多技工院校教学环境、设备都不够完善.对于英语课来说,不同的话题和教学内容所需的场地和设备要求更难以实现.加之院校刚开展一体化教学,所需的教学内容也不够充分.技工院校一般设有多种专业,不同专业所需的教材也有所不同,对教学内容、教材的要求也相对比较严格,另外学校提供的教参、教学课件和道具也是比较少的.教师的教学经验、师资队伍也不足.教师一直用传统的方法进行教学,一直以来都比较注重理论知识的讲授,缺乏一体化教学经验,而相关的培训也不多,技工院校目前也不能做到对全体教师进行一体化培训.这些资源的不足都影响了一体化教学的质量,使得学生在接受知识上出现障碍.
2.理论和实践不能合理分配
在传统教学中,教师相对比较注重理论知识.刚刚接触一体化教学的技工院校的教师势必扭转不过来,在教学过程中,自然而然地习惯于用传统的教学方法和教学模式进行教学,依然过分追求理论知识的传授,把理论知识放在重点上.这样就直接造成学生缺乏实践经验,动手操作能力较差.但是在进行一体化教学时,如果教师过于强调实践而忽略理论知识,同样会造成学生理论知识薄弱,对学生未来的社会竞争力也会产生影响.
3.课堂纪律和时间难以控制
传统的教学方法下,教师对于课堂纪律及时间的把控会相对容易些.技工院校大部分学生本身就对英语不感兴趣,成绩也不理想,英语课想要实施“教学做”一体化,就必须强调“说”,而“说”乃是英语最难实现的一步.如果没有相对牢固的基础,是“说”不出英语的.课堂内容一旦偏难,学生就无法融入课堂,也就无法配合教师,教师所提出的任务将无法完成.
四、英语课实行“教学做”一体化教学的策略
虽说英语课在实施“教学做”一体化的教学模式会存在一些问题,但解决的办法永远多于问题,下面将阐述实施过程中的一些措施.
1.激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”毫无疑问,激发学生的学习兴趣是学习一门科目的首要步骤.技工院校学生的基础普遍较差,容易产生畏难心理.这就需要教师将英语在学生心目中“难”“枯燥”的印象,转变成“适当”“有趣”的印象,让学生能听懂,并愿意去学.例如,中等职业学校英语教材基础模块2中Unit 7 So much to do before we travel,如果教师一上课就直接列出cash,medicine,tent,life ring,sunglasses等单词,学生自然就不愿学.教师可尝试让学生分享自己的旅游经历,让一位学生当导游,跟生活实际结合起来,实现在教中学、学中做的目的.可以问：“Do you like travel?” “Where have you gone?” “Where do you want to go and why?”等问题,来激发学生兴趣和引入课题.例如,课上一位学生是这么回答的：“I’d like to go to Harbin,because I want to see snow.”句子虽然很简单,但学生能說出来就是成功.这样学生的学习兴趣自然而然就提高了,再学习刚才出现的那些单词也就不难了.
2.结合不同专业选择教学内容
技工院校设有多种不同的专业,如会计、汽修、机电、数控、幼师、工商管理、物流管理等.教师应该针对不同的专业灵活选择教学内容.如会计专业的学生进行英语一体化教学时,可编制一本适合本专业的教材.例如,笔者学院编制的一本会计专业英语教材目录如下.
Unit 1 Letters and Phonetics
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