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职业教育论文参考文献：
【关键词】产教融合；职业教育和培训体系；校企合作机制
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）36-0023-05
一、我国职业教育发展面临的问题
进入新世纪以来,我国的职业教育特别是高职教育有了很大发展.随着我国政府“一带一路”倡议的提出和实施,职业教育甚至开始向“一带一路”沿线沿路国家扩散和输出,比如天津一些高职院校正在探索随着中国公司走出去,在沿线相关国家开设“鲁班工坊”.但在总体上,我国还没有形成可以和德国、澳大利亚等国职业教育齐名的有自己鲜明特色的职业教育模式.我国职业教育发展的症结是产教融合和校企结合不足.目前的制度设计对企业的吸引力不够,对于企业的约束力不足,使得职业教育的发展在很大程度上还停留在以学校推动为主的层面.尽管过去10多年来,我国政府不断出台政策,试图推动校企更紧密地结合,以培养高质量的技能人才,但是这些政策存在着一定的衰减效应.一些研究发现,即便是对高职院校培养模式影响较大的高职示范校建设项目,在示范校建设项目结束后,校企结合的关键指标也会存在明显的回落现象.一些高职示范校在校内的实训设施得到改善后,对企业的依赖减少,和企业合作的意愿显著下降.
另外,从职业教育体系看,中职教育面临的挑战比较明显,在很多地方存在着中职教育普教化而导致职业教育底盘不稳的问题.普职比和中职招生规模的问题自1999年高等教育大扩招以来一直是较突出的问题.高等教育大扩招以前,我国职业教育的主体是中职（包括技校）.高等教育大扩招后,我国高等教育迅速从精英化阶段转入大众化阶段,连续多年的扩招在给予更多中学生以高等教育入学机会的同时,也对中职招生造成强大冲击,中职招生人数不断下降.尽管教育部有普职比大体相当的要求,但许多地方已“失守”.直辖市和一些大的城市很难实现1∶1；一些省份的中职招生比例甚至已下降到不足20%.在这期间,尽管国家出台相关政策,比如中职免学费、中高职衔接等,但就全国来讲,这些政策对中职招生人数的增长和职普比的提升并没有明显的改善.从东中西情况看,东部地区经济发达,人民相对富裕,更希望子女到高中阶段再做分流选择；东部地区一些地方政府和官员认为职业教育应该在不发达的中部和西部地区大力推行.而中西部地区经济落后、产业不发达,难以为职业教育提供足够的实习实训机会,校企结合难度大,再加上财政投入不足、校内的生产性实习实训条件较差、师资力量弱,培养的学生难以具备企业所需要的高技能.因此,不少中职学校事实上在从事着普通教育,进行着高考或高职院校单招的准备教育.中职教育的发展在中西部地区陷入不良循环：生源差、条件差、质量差、难有吸引力.在这样的情况下,有不少学者对保持普职比大体相当的政策依据提出质疑,认为应该对我国中职生保持多大规模进行科学计算,不能盲目照搬欧洲国家的规模和比例.维持庞大而低质量的中职教育,既会让中职教育失去吸引力,也会极大地浪费人力资源,是对大量中职生人生发展的不负责任.随着经济社会的发展、科学技术的进步和高等教育的普及化,职教的重心应该考虑转移到高职阶段.
可以说,当前我国职业教育的发展已进入瓶颈期,上述问题困扰着我国职业教育的进一步發展,《国务院 关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》）的出台对于*职业教育发展的困境有着重要的意义.
二、《意见》对于完善职业教育和培训体系的规划
党的十九大报告对于职业教育发展提出明确要求,即“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”.2017年12月19日《意见》的出台,对职业教育和培训体系的完善有更具体的规划指导作用.
第一,《意见》重申了我国职业教育经多年探索逐渐形成的一些教育原则,明确把“校企合作、工学结合”作为职业教育基本办学制度,把技工教育界定为“校企双制、工学一体”,明确学徒制实行“校企双主体、学生学徒双身份”.在职业教育发展上,提出“大力发展”技工教育；对技术性和实践性强的专业,提出“全面推行现代学徒制和企业新型学徒制,推动学校招生和企业招工相衔接”；明确职业教育实践性教学的课时“不少于总课时的50%”,这有助于扭转中职教育普教化的倾向.
第二,值得注意的是,《意见》对普职融通提出了具体要求,比如：明确提出“将工匠精神培育融入基础教育”,“将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”；“加强学校劳动教育,开展生产实践体验,支持学校聘请劳动模范和高技能人才*授课”,“组织开展‘大国工匠进校园’活动.鼓励有条件的普通中学开设职业类选修课程,鼓励职业学校实训基地向普通中学开放”.特别是《意见》明确提出,“鼓励有条件的地方在大型企业、产业园区周边试点建设普职融通的综合高中”,明确提出试点“普职融通的综合高中”,这是重要的政策亮点.如果以此为契机,不断扩大综合高中的试点,既可以避免普职比的纠结,也有可能使高等职业教育的生源有比较好的保障.
第三,关于“立交桥”问题.中高职衔接立交桥的建设对于稳定中等职业教育规模、提升职业教育质量、培育高素质技能型人才有重要意义.对于建立“立交桥”,中职相对于高职更有积极性,高职相对于本科院校更有积极性.因此,要促进“立交桥”建设就有必要从制度上对实施更高学历教育层次的院校进行招生和人才培养方面的规定,使其更好地同下位学历层次的院校进行衔接.《意见》明确提出：“加快高等职业学校分类招考,完善‘文化素质+职业技能’评价方式”；“适度提高高等学校招收职业教育毕业生比例,建立复合型、创新型技术技能人才系统培养制度”；“逐步提高高等学校招收有工作实践经历人员的比例”.对于本科院校,《意见》强调“健全高等教育学术人才和应用人才分类培养体系,提高应用型人才培养比重”,“大力支持应用型本科和行业特色类高校建设,紧密围绕产业需求,强化实践教学,完善以应用型人才为主的培养体系”.在研究生教育层次上,《意见》提出“推进专业学位研究生产学结合培养模式改革,增强复合型人才培养能力”.这样,从中职到高职到应用型本科再到专业研究生,形成了一个以产教融合、校企结合方式培养技能型和应用型人才的相对完整的体系.
结论：关于对不知道怎么写职业教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文未来十年最紧缺职业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
基于产教融合的现代职业教育体系构建
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职业院校走产教融合，校企合作教育培养模式
摘 要：“产教融合，校企合作”培养模式是职业教育发展和改革的主要方向，也是职业院校创新发展的必由之路。职业院校以就业为导向，以培养应用型技术人才。
当前职业教育产教融合存在的问题与模式
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现代职业教育产教融合的现存问题与服务模式探究
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